試論高職人才未來適應(yīng)力的培養(yǎng)

[摘要]高職院校自上世紀(jì)80年代興起到現(xiàn)在28年時間，對高職教育的人才培養(yǎng)問題提出了種種要求。本文試圖從人才未來適應(yīng)力的角度從四個方面考慮如何進行人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]未來適應(yīng)力 關(guān)鍵能力 校企聯(lián)合 辦學(xué)理念

2002年7月，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，做出《關(guān)于大力推進職業(yè)教育發(fā)展的決定》，即“三改一補”的方針，大力發(fā)展職業(yè)教育。教高[2000]2號《教育部關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》第一次提出了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教高[2004]16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》又一次指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這些文件無疑為職業(yè)教育的發(fā)展指出一條明確的道路。如今生產(chǎn)發(fā)展迅速，社會就業(yè)時時刻刻面臨產(chǎn)業(yè)調(diào)整的壓力（如美國近5年中有7000多個職業(yè)崗位消失了，但又新增了8000多個具有較高技術(shù)含量的崗位)，如何在職業(yè)教育過程中，讓學(xué)員能夠不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在產(chǎn)業(yè)調(diào)整中立于不敗之地，這是我們每個職業(yè)教育工作者面臨的非常重要的課題。為此，筆者有意在此方面做一些有益的探討，以拋磚引玉。

一、加強區(qū)域性人才市場需要的研究和資源共享

區(qū)域性人才市場需要的研究不僅僅關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展，更是全面建設(shè)小康社會和加快現(xiàn)代化建設(shè)全局出發(fā)的必然要求。學(xué)校通過對所服務(wù)區(qū)域人才市場的有效研究，結(jié)合自己的師資力量，制定自己的人才培養(yǎng)方向，才能真正培養(yǎng)出為區(qū)域經(jīng)濟作出貢獻的“為未來工作的人”。區(qū)域性人才市場的界定：區(qū)域是指特定的地理空間范圍，可以大到整個地球，小到縣、鄉(xiāng)、村或者一個工廠，甚至一個學(xué)校等。一般是指，擁有多種類型的資源，可以進行多種生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性社會活動的一片相對較大的區(qū)域。這里我們把區(qū)域界定為跨省、區(qū)等行政區(qū)域的更大范圍的功能區(qū)，如山西運城經(jīng)濟區(qū)為全國重要的鹽化工業(yè)基地、全省糧棉果生產(chǎn)基地、輕紡食品工業(yè)基地、晉陜豫“金三角”重要的商貿(mào)物流基地和以關(guān)公文化、黃河文化為特色的旅游經(jīng)濟區(qū)。政府有關(guān)部門應(yīng)該設(shè)專項資金對地方經(jīng)濟的特點、人才需求的方向等問題進行研究，為各個學(xué)校提供更加可靠的市場信息保障。同時構(gòu)建區(qū)域性人才信息共享網(wǎng)絡(luò)體系，使人才政策互通、人才信息互聯(lián)、人才市場共營、人才項目共建，全面營造區(qū)域人才信息合作的氛圍。

二、高職教育的人才培養(yǎng)呼喚校企全方位聯(lián)合

如果把一個高科技產(chǎn)品的發(fā)明到最終占領(lǐng)市場分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、再開發(fā)、工藝創(chuàng)新、規(guī)模化生產(chǎn)等幾個階段的話，綜合性大學(xué)、研究機構(gòu)主要是完成前四個階段，高職教育主要功能是讓培養(yǎng)的人才完成后兩個階段。新高科技產(chǎn)品的高投入、高風(fēng)險性，以及苛刻的工藝要求，靠綜合性大學(xué)、科研機構(gòu)等無論如何也難以承擔(dān)。企業(yè)作為科技成果的直接受益者，以其大規(guī)模、工程化的優(yōu)勢，無可非議的要成為創(chuàng)新、應(yīng)用新技術(shù)成果的實施者。職業(yè)教育，包括企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，責(zé)無旁貸的要承擔(dān)起這些權(quán)利和義務(wù)。而校企聯(lián)合更能有效的整合社會資源和教育資源的優(yōu)勢，通過各種形式的實訓(xùn)、實踐和職業(yè)技能的培訓(xùn)，最終使科技成果變成占領(lǐng)市場的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。尤其是企業(yè)在職人員的培訓(xùn)，他們來自于生產(chǎn)第一線，對于生產(chǎn)實踐中的科技問題比較敏感，最易于接受新的科技成果，對科研成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化能夠起到催化和輻射作用。高職教育的人才培養(yǎng)在產(chǎn)品生產(chǎn)階段中的作用正渴盼著校企聯(lián)合。

三、注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

這里的關(guān)鍵能力按佩特拉（petra）等人的定義。關(guān)鍵能力主要包含五個方面：組織，交往與合作，學(xué)習(xí)技能，自主性與責(zé)任感，承受能力等。這些能力的培養(yǎng)目的在讓勞動者對未來突如其來的變化，包括原有的專業(yè)技能和專業(yè)知識不能適應(yīng)新的生產(chǎn)形勢的變化、新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，或?qū)π碌慕M織形式、新的生產(chǎn)方式的變化不適應(yīng)，而產(chǎn)生的茫然、焦慮、不知所措，或者自信心受到巨大打擊，又不能馬上轉(zhuǎn)行去學(xué)習(xí)其它專業(yè)，適應(yīng)其他生產(chǎn)方向等等方面，有比較強的適應(yīng)能力。雖與專門的職業(yè)技能和專業(yè)知識沒有多大關(guān)聯(lián)，但它超越職業(yè)領(lǐng)域，對職業(yè)活動的順利進行起著至關(guān)重要的作用。它是以方法能力、社會能力、學(xué)習(xí)能力為核心的關(guān)鍵能力。方法能力是指掌握并具有自我學(xué)習(xí)、處理和解決問題的方法和能力，適應(yīng)未來不斷變化的需求。社會能力簡單地說就是你處理與別人、與國家、與集體三者之間的關(guān)系。是指你能合群、能在團體中適應(yīng)和發(fā)展的基本能力。體現(xiàn)則是人敬畏自然、尊重生命，責(zé)任感、使命感。學(xué)習(xí)能力簡而言之就是在學(xué)習(xí)中使自己的知識體系不斷豐富，自我修養(yǎng)不斷提高和解決新型問題的能力不斷加強的能力。“關(guān)鍵能力”又是一種專業(yè)能力高度抽象而形成的能力，即職業(yè)教育要培養(yǎng)“為明天工作的人”，使學(xué)員具備適應(yīng)未來勞動市場變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵能力。是高職教育中必須重視培養(yǎng)的能力，是提高勞動力綜合素質(zhì)的基本條件。

四、將辦學(xué)理念真正納入到高職教育體系中

現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)站在市場需要的高度對員工進行不定期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容從基本工作技能到適應(yīng)市場環(huán)境以及高級管理等等，可以說是五花八門，大多數(shù)是自己聘請老師培養(yǎng)，或者就使用自己單位的高職人員進行培訓(xùn)，效果很好。我想說的是非教育行業(yè)的企業(yè)單位，用快餐式的方法培養(yǎng)員工成效如此顯著，而作為高職教育的我們?yōu)槭裁捶炊患埃窟@是很值得思考的問題。（1）學(xué)校的辦學(xué)理念還沒有完全進入到職業(yè)教育的范疇中來。2002年以來在“三改一補”方針指引下，高職學(xué)院大多是從原來的中專學(xué)校升格而來，原來的中專辦學(xué)思想還在牢固地起作用，高職院校的辦學(xué)理念沒有真正樹立起來；以至于有限的資金投資還很不到位，辦學(xué)思路不明，讓企業(yè)根本就不會想到將自己的員工送到職業(yè)學(xué)校中去接受培訓(xùn)；再加上國家投資不足，學(xué)校多年來在設(shè)備方面欠賬很多，根本就不具備對企業(yè)員工進行培訓(xùn)的條件，即使有些零零碎碎的設(shè)備，針對性也很差，無法適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的需要。（2）雙師型教師隊伍沒有建立起來。有的學(xué)校甚至沒有一個像樣的技工師傅，所有老師都是大學(xué)畢業(yè)之后沒有進過一天企業(yè)便進入學(xué)校代課，這樣的理論會永遠(yuǎn)停留在書本上。再加上評估體系總是有一根高壓線：研究生學(xué)歷的教師比例，也時刻影響到學(xué)校的用人理念。而學(xué)校真正想聘請一個長期在企業(yè)中水平很高的人員，往往又因為學(xué)歷不達(dá)標(biāo)而無法引進，或者因為待遇太低引進了留不住。

綜上所述，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是只學(xué)會某種技術(shù)，技術(shù)變遷了，我就失業(yè)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能夠迅速適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，能夠盡快適應(yīng)行業(yè)的延伸，成為真正“為未來工作的人”。

參考文獻：

[1]馬慶發(fā).德國職業(yè)教育面面觀[J].外國教育資料，1998，(3).

[2]江紅英.德國“雙元制”模式對我國高職教育的啟示[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，(4).

[3]馬慶發(fā).德國職業(yè)教育發(fā)展趨勢及其面臨的挑戰(zhàn)（下）[J].外國教育資料，1996，(4).

（作者單位：山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）