對中美體育人才培養模式的比較與思考

[摘要]對中、美兩國體育教育體制的形式、教學指導思想與體育人才的培養模式、學生受教育的程度與出路、對學校體育的影響、投資社會效益等方面進行比較，發現美國的體育人才的培養模式在很多方面優于我國。通過比較對我國體育人才培養體制改革有一定的借鑒作用。

[關鍵詞]教育體制 培養 模式 體育人才 中美比較

美國體育長盛不衰的重要原因之一在于體育教育體制及人才的培養模式具有一定的優越性。對中、美兩國體育人才的培養模式及教育體制進行比較研究，并結合我國的國情，借鑒美國的教育體制及體育人才培養模式體制的一些成功經驗，努力探索出我國教育體制和體育后備人才培養模式的改革方向，將有助于我國整個體育事業未來得到更加全面、健康、穩定和持續的發展。

一、中、美兩國體育教育體制的形式與指導思想的比較

我國體育教育體制的基本形式為小學、中學、大學、學術團體等，體育教育和競技體育是分離的。競技體育的基本形式為：少體校、青年隊、專業隊（職業隊）。體育教育的指導思想是——健康第一。技競體育的指導思想是貫徹“三從一大”的訓練方針，不斷提高技術水平，為國爭光。這種體育教育體制與指導思想的出發點本身是無可厚非的，但從全面培養人的角度上來看卻有失偏頗。美國體育教育體制的基本形式為小學、中學、大學，俱樂部。沒有統一的指導思想。全國大、中學體育協會的宗旨是促進校際運動競賽成為整個教育計劃中不可分割的一部分，促使運動員成為整個學生群體中不可分割的一部分，通過校際競賽達到多方面培養學生運動員的目的。其特征是體育與教育基本融為一體。兩種體制在形式上和指導思想上的差異導致了其它方面也存在很大差異。

二、美國學校體育教學中培養和發展學生社會適應能力給我們的啟示

1.注重教學理念對培養社會適應能力的影響

美國初級體育的教學目的不是培養運動精英，而是通過游戲和活動使每位學生盡可能地在活動中學習并享受。美國小學體育教學的目的是要創造一個非競爭性的環境，在這個環境中，能力各不相同的學生都能學習并享受體育活動帶來的樂趣。學生學會了從健康和合作的角度來看待這些體育活動，他們被吸引到體育課上來，學生并不介意他們之間沒有競爭。

美國的體育教學強調培養學生的責任感，讓學生學會自覺并努力地學著如何表現得最好，學著如何為他人樹立榜樣。很顯然，他們的這種體育教學是經過深思熟慮才運用的，以學生為中心，發展合理并融合社會責任感的連續計劃，不僅能激發與調動學生的積極性，而且能使學生相互監督，保持一種良好的行為狀態。同時也發展了學生的社會責任感，自然學生的社會適應能力得到了提高。

2.注重潛在影響的消極社會的研究

活動的社會性質包括了顯現的積極社會因素和潛在的消極的社會因素。潛在的消極的社會因素指的是那些教師沒有意識到的學生之間的消極互動情況。這些潛在的消極的社會因素對組成學生伙伴過程中產生了較大的作用，體育教師如果能經常觀察一些學生在體育課中的各種表現并排除這些不利因素的影響和干擾，將對學生的社會適應能力的發展有很大的幫助。

3.對我國體育人才培養模式體制改革的啟示

（1）我國的初級體育教學應淡化競技、淡化競爭，加強合作，讓全體學生都體會到體育活動的快樂的教學思想理念應成為我國學校體育改革的一個指導思想。

（2）在集體性體育活動項目中，不同的體育教學模式會對體育活動產生迥然各異的效果。因此，針對我國體育教育教學的方法、模式的單調的現狀，在一些強制體育活動中，如廣播體操、課間操等，可以吸收美國體育教學的各種模式，采用各種靈活多變的教學方法調動學生的學習積極性，從而避免由于體育活動的強制性而造成學生對體育活動的厭倦與反感。形式多樣的體育課不僅可以吸引學生勇躍參與，同時也可以調動教師的積極性，展示教師的個性和魅力。因此，我們既要從國情出發，考慮現實的教學條件，又要充分開發課程資源，創造條件，多開設一些項目，盡可能滿足學生的不同需要，激發學生參加體育活動，培養學生的體育興趣。

（3）在培養學生的合作能力、社會適應能力時，應重視觀察與研究教學中的各種人與人之間的合作關系因素，并充分考慮到學生的差異性，考慮到他們不同的文化背景、不同的體育基礎、興趣愛好、個性特征，并努力消除一些消極的社會因素。在加強學生自由合作的同時，還應鼓勵學生之間不同的文化背景的學生結成伙伴并參與合作、相互幫助，來發展學生或將來的運動員在不同環境中的各種適應能力。

三、在選材的覆蓋率方面

我國由于體育與教育在體制上的脫節，學習與運動在目標上的沖突，各層次運動員的出路不明朗，不順暢。多數家長體育意識淡薄，重文化輕體育的現象較為為嚴重，只要其子女有一點升學的希望，就會千方百計去實現這個希望，只有在孩子的運動潛能表現突出或書念得太差時，家長才會考慮送孩子去運動隊訓練。因此，我國各級運動隊的選材覆蓋面實際上也很小。由于美國的教育體制是體育、教育相結合，學生學習與運動在時間上的沖突，因兩者在目標上的統一而得到緩解，加上學校各種靈活相關機制及一流的學習與運動設備，學生和運動員可以靈活與合理地安排好學習與訓練。因此，美國的人才培養體制談不上由國家來培養運動人才，但美國大部分運動項目后備力量的規模都極其龐大：大學生運動員就有35萬余人，中學生運動員650萬余人。如果將職業運動員或參加國際比賽的業余選手列為一線隊伍，大、中學運動員分別為二、三線隊伍的話，美籃球、橄欖球、棒球、田徑、游泳等項目一、二、三線隊伍的比例都在1∶20∶— 200∶400—4000。

四、對學校體育教育的影響

1.教案及教學評估方面，美國并沒有要求教師必需要有規范的教案，有的教師甚至沒有教案可供參照。但在涉及學生自身安全及隱患問題時，都會有類似協議的“同意書”以保證教學雙方都知情的情況下安全有序地進行。在較為清淅的教學思想指導下，對于教學大綱不作嚴格的形式規定而讓教師把主要精力放在對課程的具體組織和教學方法的研究上，效果的檢驗可以從教學質量不斷提高中體現。這種方法值得我們借鑒，如何讓教師把精力投入到鉆研教材教法上充分體現教師的教學風格，發揮教師的主導地位的作用，以致于更好地組織好教學，培養出更多的優秀體育人才，這是我國亟待解決的問題。另外，在對體育教學潛在隱患的防范和學生的知情權方面美國的做法對完善我國學校體育的相關法規也有一定的借鑒意義。同時，也可培養學生的責任感及法制意識。在教學評估方面，美國學校將體育課程的健康功能放在首位，與我國是一致的，雖然他們的體育教學課顯得松散，但評估測試卻非常嚴格，并且規定體育不極格是不能升學，所以家長也十分關注孩子的體育成績。而我國雖然也規定了學生體育不及格不得升學，但是由于應試教育體制存在的弊端，體育學科除了是考體育專業的學生需考，其他學生都無需參加嚴格的全國統一考試，而進入大學后又無需再次測試檢查體育成績。因此，多數學校領導、老師、家長不重視體育學科，各校又為了提高升學率，幾乎所有的畢業生的體育成績都會被評為合格，由于多方面原因，導致我國現在的學生的健康體質出現明顯的下降趨勢。美國的學校體育的評估測試方法值得我們借鑒。

2.我國學校體育教育工作條例中雖然也有“提高學生運動技能水平，為國家培養體育后備人才”，但大多數學校因體教分離而早已不具備相應的機制、條件和功能。目前，我國大部分在運動競技方面落后，對體育教學和健身娛樂起不了什么作用。而我國由于應試教育機制，為了提高升學率，許多領導、老師及家長對體育的不重視，加之學校體育的落后使之無法支持競技體育，于是競技體育不得不繼續單獨發展，體教分離的現象就愈來愈嚴重，產生了惡性循環。美國學校雖然不強調培養運動員，但許多學校不間斷地開展運動競技，不僅培養出一批又一批的優秀運動員，提高了學校的知名度，擴大了生源，還增加了學校體育文化氛圍，還帶動了健身、娛樂、健康教育與體育教學等學校體育其它方面的協調發展。而學校體育廣泛和強勁發展使之早已成為競技體育和大眾體育的堅實可靠的基礎。

3.受教育程度方面，因為我國體育教育與體育競賽訓練相分離以及指導思想的單一性，運動員已經是獨立于廣大學生之外的一個特殊的群體。他們傾力從事運動訓練的同時而無法顧及必要的文化學習，到了退役或中途離隊時除了運動技能外，缺乏其它專業的文憑和能力，難以適應社會。美國青少年運動員的首要身份是普通的學生，其主要任務當然是學習。他們受教育的程度隨年齡的增長而增長。學習對他們在學業上的要求與普通學生無任何差別。因此所有學生或運動員面臨的信息和機會是同等的，這就使他們能夠根據自已的條件和情況對前途作出正確的估計和判斷并及時在學習與運動中調整自已的側重點，從而在二者中確保其一，而不致于因為沒有文憑或缺乏其它技能而遇到就業難的問題，這讓他們更能夠適應社會。

五、在投資的社會效益方面的比較

我國的體、教分離教育體制決定了體育投資只能高度集中于為數不多的體工隊和體校運動員身上，其中還包括比賽與訓練場館的建設與維持費用。就我國的體育基礎、運動員數量、近幾年奧運會的成績與申奧成功等因素而言，應該說我國的這種體制下的投資是取得了一定的社會效益，但是對全社會卻起不了直觀的示范和指導作用。各種比賽或訓練場館也遠未發揮應有的作用。從這個意義上看，我國對體育人才培養的投資所產生的社會效益并不高。而美國對學校體育的投資產生了具大的社會效益，它不僅反映在不斷地培養出優秀的體育運動人才，使美國長期以來都保持世界體壇的領先地位，還表現出每年幫助約8萬名中學生運動員進入大學，支持30余萬大學生運動員的學業，使約7萬名運動員完成高等教育，吸引了千萬名青少年兒童學生投身于體育；頻繁的校際競賽對推動學校體育教育和大眾體育的發展起到了明顯的示范與指導作用；數以萬計的學校體育場館不僅為運動員所用，也為更多的師生員工所用。

六、結語

中、美兩國在體育人才的培養的體制之間的最重要的差異在于，前者是體教分離，從整體上看陳舊落后；后者是體教結合，從整體上看更為先進科學。從以上各方面看，美國的體育人才的培養模式都有不同程度地優于我國。我國目前的體育人才培養模式已經落后于世界競技體育發展的潮流，也跟不上我國社會經濟和文化教育迅速發展的步伐，抑制了更多青少年兒童學生參加體育活動的極積性及嘗試參加競技體育的可能性，對競技體育乃至整個體育事業和長遠發展弊多利少。為了使我國體育人才的培養體制逐步跟上世界潮流的步伐，我們應繼承原體制的優點，吸取別國先進的體育教育管理體制的優點，大力發展學校體育教育，制定、建立和健全能夠保證全國各類學校重視體育運動競技和激勵更多的學生投身于體育健身行列，使我國真正成為具有強大的綜合國力并且成為真正意義上的世界體育強國。

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（作者單位：贛南教育學院）