淺談高校實驗教學改革

[摘要]如何提高實驗教學水平，是當前高等院校實驗教學改革面臨的一項迫切任務。本文針對目前高校實驗教學存在的問題，提出了相應的實驗教學改革措施。

[關鍵詞]高等學校 實驗教學 教學改革

教學是教育培養人才的中心環節，而實驗教學則是這一環節的重要組成部分，是培養創新人才的必由之路，是高校辦學水平和辦學特色的重要標志，是學校核心競爭力的重要體現。實驗教學是培養學生理論聯系實際、提高學生實踐能力和創新能力的重要環節。因此，深化高等院校實驗教學改革，充分發揮實驗教學的重要作用，直接關系著高校的教學質量和發展。

一、實驗教學中存在的問題

1.教育形式單一落后，實驗內容陳舊

高校中“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養”的現象還比較普遍，實驗教學大多沒有獨立的教學體系，僅僅作為理論教學的一個附屬品存在。目前，無論是教師還是學生，從思想上就不可能真正對實驗教學引起足夠的重視，學生實踐能力與創新精神的培養無從談起。實驗教學仍然停留在傳統的注入式教學階段，缺乏綜合性和設計性實驗內容。同一門課程的實驗內容千篇一律，相當多的實驗是分組進行的演示或驗證實驗，學生照著現成的實驗步驟，在同一時間全班用相同的儀器，同一種方法，在規定的時間內做同一個實驗，最后驗證出同一結論。這種教學方法既不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于學生創新思維方法的形成，更談不上培養學生的創新能力。因此，實驗教學內容應由淺入深，由被動模仿到主動設計。

2.實驗儀器設備種類缺乏，實驗室功能單一

由于受經費的影響，很多高校特別是一般院校在實驗儀器的投入上往往達不到規定的要求，有些實驗課程的儀器種類缺乏，儀器設備陳舊落后，有些則是儀器的臺數不夠，特別是隨著高校招生規模的擴大，這種矛盾更加突出。這使得實驗教學效果大打折扣，學生的動手能力得不到應有的培養與鍛煉。在傳統實驗教學模式影響下，各個實驗室之間的相互獨立，大量儀器設備，尤其是大型儀器設備大量重復購置，儀器設備實驗室功能單一，利用率低，資源浪費嚴重，極不利于實驗技術水平的提高，更不易形成跨學科的現代化科學實驗能力。

3.師資投入不足

長期以來，實驗教師、實驗室技術人員的地位和作用被忽略，被認為是教學輔助人員，水平低。實驗人員缺乏培訓機會，實驗教師工作環境較差，工作量大，凡此種種，導致了實驗教師、實驗技術人員不安心實驗室工作，實驗技術力量普遍比較薄弱，斷層不斷加大，嚴重影響了實驗教學效果，制約了實驗水平的提高。

二、實驗教學改革探索

1.轉變觀念，提高認識

實驗教學，不僅是驗證理論和培養技能，更重要的是培養學生的實踐能力、科研能力、和綜合素質。只有教育觀念適應了社會經濟發展的需要，高校培養的學生才能盡快將知識轉化為生產力。時代發展要求實驗教學要加強改革，傳統的實驗教學，面臨嚴重的危機和挑戰。實踐證明，更新觀念、重視實踐是培養創新人才的必由之路。

2.更新實驗教學內容，采用靈活多樣的實驗教學方法

實驗教學是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題能力的重要教學環節。實驗教學中大膽改革傳統落后的實驗，引入一些實用性較強的實驗內容，增加設計性實驗、綜合性實驗來激發學生的創新意識，培養學生的創新能力和獨立動手能力。在實驗教學內容的創新中，實驗教師應該把自己的教學經驗與當前新的技術相結合，使實驗教學具有先進性、代表性、方向性，從而提高學生的綜合素質和能力。在實驗教學中必須以學生為本，要廢除注入式教學方法，切實調動學生的積極性。承認和強調學生在教學活動中的主體地位，強調啟發引導，讓學生自己動手實踐，要為學生留下思考的余地。

3.加強實驗室儀器設備的技術創新

實驗設備是培養創新型人才的硬件設施，而良好的實驗條件則是提高實驗教學水平的基礎。學校要根據高等教育的發展形勢，制訂自己的發展目標。優化實驗室資源配置，在實驗設備的投資上，要加大對一些新專業實驗教學所需設備的投資，大力扶持新專業、新學科，同時要做好現有設備的改造和功能開發，充分挖掘現有儀器設備的潛力。實驗教學設備除了在數量上應滿足要求以外，同時應該注意質量建設，為學生的動手和創新能力的培養創造有利條件。

4.加強實驗室師資隊伍建設

高校實驗隊伍既是實驗教學和科研工作中不可缺少的主力軍，又是管理實驗教學儀器設備、實驗室建設的直接參與者，實驗人員的素質高低，將決定實驗室水平及實驗教學質量的高低。學校要加強對現有實驗教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論課教師從事實驗教學工作。實驗教學的改革與創新，對實驗指導教師提出了更高的要求。作為實驗教師在不斷加強理論知識學習的同時，要多到其他院校去參觀、學習先進的實驗教學經驗，取人之長，補己之短。

三、結語

在當前深化教育改革、全面推進素質教育的形勢下，實驗教學作為高校教學的一個重要環節，對培養學生的實踐能力和創新能力起著至關重要的作用。深化實驗教學改革是21世紀人才培養的需要，是實現知識—能力—素質三位一體的新型人才培養模式的要求。實驗教學改革是一個復雜的系統工程，只有堅持改革，充分發掘實驗教學的創造性，使高校實驗教學跟上教學改革的步伐，才能培養出更多適合社會需要的高素質創新人才。

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(作者單位：福建黎明職業大學）