試探輔導(dǎo)員在大一新生中的“輔”與“導(dǎo)”

[摘要]一年級(jí)新生處于中學(xué)教育與大學(xué)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幫助大一新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、構(gòu)建完善自我，這對(duì)于培養(yǎng)合格優(yōu)秀的大學(xué)生，造就新型的社會(huì)主義建設(shè)人才具有首要的和重要的意義。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 大一新生 “輔”與“導(dǎo)”

大學(xué)教育在教育理念、育人方式、管理模式上都迥異于以往階段的教育，這對(duì)于剛剛邁入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)無(wú)疑意味著一個(gè)角色的重大轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換的快慢、適當(dāng)與否直接影響學(xué)生的精神、心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)實(shí)效。這使得如何對(duì)剛步入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行“輔”與“導(dǎo)”有著重要的實(shí)踐探索意義。

綜觀以輔導(dǎo)員為研究主題的專著與論文，對(duì)于輔導(dǎo)員的角色定位、工作職責(zé)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)際作用與工作方法等方面的探索研究不乏鮮見(jiàn)，但對(duì)輔導(dǎo)員對(duì)不同年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)的探討可謂“鳳毛麟角”。筆者擔(dān)任四個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)員，深知一年級(jí)的輔導(dǎo)對(duì)后三年的學(xué)生工作的重要影響，以高年級(jí)為參照，結(jié)合一年級(jí)的工作實(shí)際，擬對(duì)一年級(jí)新生的“輔”與“導(dǎo)”進(jìn)行思考與總結(jié)，以期拋磚引玉，就教于時(shí)賢，并望對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的探索提供可鑒之資。

一、癥結(jié)

新生夢(mèng)想中的大學(xué)總是近乎完美，但當(dāng)他們?cè)诮?jīng)歷了幾天的興奮、新奇之后，問(wèn)題開始涌現(xiàn)，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)癥結(jié)。

1.生活無(wú)措

“生活無(wú)措”首先體現(xiàn)在個(gè)人日常生活的處理上。在過(guò)去，不少同學(xué)的衣食住行，全部由父母照顧，自己只要學(xué)好功課就行了；在家里“集幾代之愛(ài)”于一身，自我感覺(jué)良好，特別是獨(dú)生子女，更是如此。父母的照顧以及“溺愛(ài)”使同學(xué)們具有強(qiáng)烈的依賴性，并且自我中心意識(shí)強(qiáng)，加上成長(zhǎng)路上一直“一帆風(fēng)順”，對(duì)挫折、失敗也就缺乏“預(yù)防能力”，這使他們獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，自我管理能力以及意識(shí)較差。

“生活無(wú)措”還體現(xiàn)在人際關(guān)系的處理上。大學(xué)生活與以往生活相比，是一個(gè)屬于“群居”的生活。80后的大學(xué)生因其成長(zhǎng)環(huán)境，習(xí)慣于以自我存在為處事的前提，片面強(qiáng)調(diào)自我需求的合理性，表現(xiàn)得心胸狹隘，對(duì)人總有戒心，總認(rèn)為別人對(duì)他們的真誠(chéng)是有目的的。“城門失火，殃及池魚”，人際關(guān)系的失調(diào)嚴(yán)重影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。在筆者所帶的四個(gè)年級(jí)中，因與室友不合請(qǐng)求換宿舍的一般是一、二年級(jí)，其中一年級(jí)比例最高，約占1/6。

2.學(xué)習(xí)困惑

學(xué)業(yè)上感到迷茫，是新生中出現(xiàn)的又一個(gè)普遍現(xiàn)象。當(dāng)中學(xué)明確的目標(biāo)——考大學(xué)實(shí)現(xiàn)后，頓感陷入了漫漫無(wú)方的征途，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了動(dòng)力。有的學(xué)生打起了自我犒勞的“如意算盤”：為考大學(xué)，自己付出了“九牛二虎之力”，“辛苦了十年，現(xiàn)在該歇歇了。”有的學(xué)生覺(jué)得不是自己所喜歡的專業(yè)或者認(rèn)為是“不好的”“無(wú)用”的專業(yè)，因此“學(xué)起來(lái)沒(méi)勁”。

3.課余虛度

大學(xué)里，最明顯的變化是課時(shí)大大減少，老師基本上不會(huì)布置作業(yè)。這樣，學(xué)生的課余時(shí)間大大增多。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有了老師的管束、緊密的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)以下情況。

（1）放松對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。1997年，對(duì)北京76所高校的統(tǒng)計(jì)顯示，因成績(jī)很差和行為不良被勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的就有249人，其中70﹪的學(xué)生多門功課不及格，而他們多數(shù)為一年級(jí)的學(xué)生。（2）沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生過(guò)多地在網(wǎng)上停留，容易陷入虛擬世界中，忽略與同學(xué)的相處，造成現(xiàn)實(shí)交往中受挫。另外，網(wǎng)絡(luò)的“信息污染”會(huì)影響學(xué)生的思想，造成道德感弱化，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至犯罪。

以上癥結(jié)的揭示與分析，意味著輔導(dǎo)員需要在以下幾方面予以輔導(dǎo)。

二、“輔”“導(dǎo)”

1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

上大學(xué)的年齡，一般在十八九歲，不少同學(xué)在跨進(jìn)大學(xué)校門之前，就已經(jīng)參加了“成人儀式”，向社會(huì)同時(shí)也向自己宣告“我是一個(gè)成人了”。“成人”的詞中應(yīng)有之義是“成熟”，意味著獨(dú)立和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。大學(xué)也是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”，作為大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡快盡早地實(shí)現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)換，提高自己的人際交往能力。

（1）學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人溝通。良好的溝通是營(yíng)造優(yōu)良氛圍的開始，而一個(gè)優(yōu)良的氛圍是讓自己能有幾年美好時(shí)光的必要條件。（2）學(xué)會(huì)尊重他人。在維護(hù)自己權(quán)利的同時(shí)尊重他人的權(quán)利，不專橫跋扈。（3）學(xué)會(huì)包容。“人無(wú)完人”，每個(gè)人都有缺點(diǎn)與不足，不要總認(rèn)為自己是完美的，對(duì)別人就“橫挑眉毛豎挑眼”。（4）學(xué)會(huì)友愛(ài)。在別人需要幫助的時(shí)候伸之以援手。“在家靠父母，出門靠朋友”。每個(gè)人都不能保證自己絕不會(huì)有需要他人幫助的時(shí)候。（5）學(xué)會(huì)感激。對(duì)他人的幫助，要以心換心，真誠(chéng)地感謝幫助自己的人，不要生活在班級(jí)的邊緣，做“獨(dú)行俠”。我們始終不是在“幻想”，而是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，社會(huì)總是人與人的社會(huì)，而且未來(lái)的社會(huì)越加重視競(jìng)爭(zhēng)與合作。

2.適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)因與中學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)的不同，而有它不同的教學(xué)特點(diǎn)。大學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘以及素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，如學(xué)生自己獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，創(chuàng)新能力和組織管理能力，等等。老師的課堂教學(xué)，在教給學(xué)生一定知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生更多的是啟發(fā)思路，指點(diǎn)方法。

教學(xué)特點(diǎn)的改變，需要大學(xué)生養(yǎng)成相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上要多一點(diǎn)自我約束、自我監(jiān)督和自我檢查，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)如何養(yǎng)成這一習(xí)慣，《步入大學(xué)》提出“學(xué)習(xí)‘八勤’”（勤于上課、預(yù)習(xí)、筆記、思考、提問(wèn)、復(fù)習(xí)、閱讀、創(chuàng)新）和“自我管理‘四善’”（善于規(guī)劃、落實(shí)、小結(jié)、調(diào)整）。

3.構(gòu)建完善自我

大學(xué)不但傳播先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)培育具有高素質(zhì)、高能力的人。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主題但不是全部。為此，大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造的是一個(gè)自由而廣闊的空間。由于中學(xué)時(shí)繁重的功課壓力使得學(xué)生的自我意識(shí)主要放在了學(xué)習(xí)上，忽略了德性的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提高和實(shí)踐能力的鍛煉。有網(wǎng)友將大學(xué)生八種“不良行為”歸納為八個(gè)方面：（1）考試作弊成了盛行風(fēng)。（2）課堂成了放牧場(chǎng)。（3）宿舍成了垃圾場(chǎng)。（4）上廁所的素質(zhì)不高。（5）校園里到處是戀愛(ài)者的后花園。（6）說(shuō)話“超文明”。（7）吃飯浪費(fèi)。（8）網(wǎng)絡(luò)玩通宵。因此從一年級(jí)開始，就要進(jìn)行誠(chéng)信與自律教育、感恩與責(zé)任教育、個(gè)性與規(guī)范教育、禮儀與審美教育。

大學(xué)的生活是一個(gè)開始，能力的培養(yǎng)不容忽視。近幾年的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，當(dāng)代大學(xué)生面臨“相對(duì)過(guò)剩”的挑戰(zhàn)。大一新生必須認(rèn)清形勢(shì)，從一年級(jí)規(guī)劃自己的未來(lái)。大體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)需要的個(gè)人素質(zhì)有：“信心、能力、溝通、創(chuàng)造、合作”，而這些素質(zhì)只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能鍛煉出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為新生輔導(dǎo)員，應(yīng)該幫助他們盡快盡早地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)的教育環(huán)境、教學(xué)特點(diǎn)；引導(dǎo)他們樹立正確的大學(xué)教育理念和人生理念，涵養(yǎng)德性，提高實(shí)踐能力。這不但關(guān)系著學(xué)生個(gè)人大學(xué)階段乃至今后一生的成長(zhǎng)，而且還關(guān)系著社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。

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（作者單位：華東師范大學(xué)）