淺析高職院校英語教學現狀及建議

[摘要]隨著高職院校不停擴招，院校學生質量也變得參差不齊。對于英語教學來說，學生考試過級率低，實際應用能力更差。本文從目前高職院校英語教學存在的問題和現狀入手，對高職院校英語教學提出一些對策及建議，以期促使高職英語教學健康穩步發展，從而提高學生的英語水平及實用能力。

[關鍵詞]高職院校 英語教學 學生

目前，高職教育進入蓬勃發展的時期，英語也被大多數高職院校列入必修課。大部分學生也看到英語在未來工作和事業中的重要性，學習上也非常主動，我們對此感到欣慰。但在實際教學過程中，教學效果并不理想，究其原因，主要表現在以下幾個方面：

1.學生英語基礎較差

眾所周知，高職院校采用“寬進嚴出”的招生策略，部分學生在高中等同等學歷學校學習時學習興趣低、主動性差，或抱著破罐子破摔的態度沉迷于網絡游戲；或由于缺乏正確的引導和學習方法，無法提升學習成績。綜上所述，高職院校的生源整體綜合水平是比較低的，特別是英語基礎知識不夠扎實，個體差異極大。

2.缺乏英語語言的學習與應用環境

在我國，有一些學習、使用英語的環境，但學生卻難以接觸，比如，外企、外貿、外交等活動場所；再者，平時使用英語的人數和場合也不多，很多學生偏激地認為，學了也沒地方用，因此，更不愛學習英語了；又或者，學了沒有地方實踐，太久沒用，也忘光了。

3.教學模式存在缺陷

雖然，現在高職院校的老師與領導都承認以往的教學模式存在著缺陷，開始強調語言交際能力的培養，但基于學生的綜合素質和習慣以及學校的某些評價標準等諸多原因，許多高職院校在英語教學上仍采用中英文雙語教學，這無疑給學生產生了一種依賴心理；另外，許多老師目前仍采用以語法為綱的教學方法，唯一不同的是用多媒體手段代替了粉筆罷了，教學效果又豈能有多大的改善呢？

4.教材單一、雜亂，或過于強調“實用”，缺乏專業特點

教材是實現教育目標的重要手段，是教學內容、方法的知識載體。但有相當一部分高職院校仍沿用普通高校或自考教材或由教師自編講義，或是使用與學生實際水平，所學專業完全不配套的教材，導致了學生們學習困難，應用更難的尷尬窘境。由于許多高職院校的學生是直接從高中、中專直接進入到學校的，他們在升學階段時強調知識的吸入，忽略了實踐能力的培養，忽略了語言的文化內涵和實用認知，以至于他們在高職就讀期間就如何提高自己的英語水平，怎樣去適應現在的英語教學而無所適從。在目前的英語教學中，“實用”的呼聲可謂此起彼伏，因此，現在的高職院校開始采用情景模擬教學，全盤英化，有的甚至直接或間接地套用國外的教材教法，完全忽略了語言環境這一客觀事實，超過了實用的“度”，或者沒有把握好“實用”的方向，與所學專業脫節。我們的學生是在中文的環境下學英文的，而所謂的“實用”都是些英語地區的，像購物、度假、打電話、旅游，等等。這讓學生有種學無所用的感覺，更別說通過實踐保持記憶了。

5.師資隊伍有待加強

為了解決“實用”這一矛盾，有些高職院校試圖體現實用的職業特點，生搬硬套該職業的英文文獻來組合教材，而一般的高職院校的英語教師都是科班出身，對該職業缺乏研究，缺乏專業背景，講授專業英語的難度較大，只能生硬地進行翻譯，無法對學生的學習及應用提供有效的指導，教師教起來難，學生學習也難。從而突現出高職院校師資結構的問題，只是一味的追求教師學歷結構的優化，卻忽視了專業應用能力的提高；一些教師隊伍只注重書本理論，對“雙師型”的英語師資要求認識不足；另有一部分教師自身素質太低，不求進取，教學工作敷衍了事，缺乏責任心；再者，學校的師資培養與繼續教育工作跟不上形勢需要，從而影響了教學效果。

如何使高職院校的英語教學不再只是為了教而教，為了學而學，也不再是中學英語與高校英語的延伸和復制，真正達到高職英語教學大綱的要求，筆者在此提出幾點建議，供大家一起學習探討，權作“拋磚引玉”：

1.提高辦學質量，端正教學態度

現在生源的好壞直接影響院校的收入，因此，相當一些院校只重視生源而忽略了辦學質量，或者只注重學校的外表，而忽略對學生素質的要求和內在的培養，導致了學生整體水平的下降，因此，提高辦學質量，端正教學態度是提高學生綜合素質的有效措施。

2.創造英語語言學習環境

創造英語語言學習環境對于從小在漢語環境中長大的學生是非常有必要的。這樣的環境有很大一部分要靠學生自己主動地去創造和爭取。以我國目前的發展狀況來說，要創造和贏得這樣的學習環境并不難，我們現在有英語網站、英語廣播、電視、電影、歌曲，還有英語演講、各類英語新聞，等等，都能讓我們置身于英語的環境中。如果學生能長期堅持利用這些便利的資源，并且主動、大膽地去創造環境，讓理論與實踐相結合，那么在應用上，他們就會越來越嫻熟。學校是教育的載體，為學生創造良好的語言環境更是應該。因此，學校還應該通過開展和組織各種積極、有益的活動，調動學生的學習興趣，如英語角、英語比賽、英文歌曲大賽等，進一步營造英語學習氛圍，增強學生的學習意識及主動性，并養成習慣，這樣學習的效果將會非常顯著。

3.改善英語教學模式

目前，社會用人的現狀使大多數學生都認識到了英語在未來工作中的重要性。有調查表明，有75%的學生學習英語是為了找到更好的工作，他們把英語當作一門技能來學習，就是為了目前和將來的發展。因此，學校必須明確培養方向，根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，把聽、說、讀、寫、譯的能力培養有機地貫穿到教學活動中；學校應以學生為主，不斷地強化英語理論與實踐應用能力，并盡可能地為學生聯系實踐鍛煉機會，讓學生能學以致用。

4.因材施教，實用為主，夠用為度

怎樣去突破英語教學在高職院校中的尷尬處境，筆者認為，學校應主張“因材施教，實用為主，夠用為度”的教學指導思想，結合專業需求以及學生現有的英語水平，有梯度地為學生開發校本教材，這樣即能體現職業特點，又符合語言學習規律，也更適合學生發展的需要。

5.加強師資隊伍建設

教師在整個教學活動中起著主導作用。因此，加強師資隊伍的建設是提高教學效果的保證，高職院校的英語教師要不斷地提高自己的整體素質以適應學校的教學要求；另外，學校應建立一套行之有效的教師隊伍管理的相關條例，有利于優化師資結構；最后，學校應給教師提供再教育的機會，不斷提高師資力量。

總而言之，英語教學的目標就是培養學生的應用能力，學校教師必須把英語語言教學與英語文化教學有機地結合起來，幫助學生建立一種積極的學習態度和學習環境，有意識地引導學生理論與實踐相結合，讓學生的英語交際能力得到全方位的提高。

參考文獻：

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［3］劉興華，伍永飛. 新形勢下以學生為中心的高職院校英語教學初探［J］.考試周刊，2007，(43). 

［4］梁悅.淺議高職院校英語教學存在的問題及對策［J］.遼寧商務職業學院學報，2000，(4).

（作者單位：陜西安康職業技術學院）