研究性學習方式在初中思想政治課教學中的開展

[摘要]初中思想政治課教學開展研究性學習方式，這是一個嶄新的課題，需要每一位政治教師不斷去學習、去關注、去思考、去探索、去實踐。開展研究性學習方式必將會使思想政治課教學出現新的生機，激發學生學習的主動性、積極性、創造性、自覺性，激起學生的研究欲望，培養研究意識、創新精神和實踐能力，這是確定無疑的。

[關鍵詞]研究性學習 思想政治課 課堂教學

研究性學習方式強調學生是學習的真正主體，強調學生的自主參與意識，注重學習的過程和學生的體驗，是學生主動探究問題的一個動態、開放的學習過程。不能把研究性學習方式簡單地理解為開展幾次社會實踐活動、寫幾篇總結或小論文，那僅僅是其中的一種方式而已，應該將研究性學習方式貫穿于初中思想政治課教學的全過程，體現于學生的全部學習之中。

一、立足于課堂教學

1.在課堂內學習教材中的理論知識時，教師要經常啟發、引導學生去思考、討論、探究，引導學生對學過的知識進行梳理，打破教材的章節、知識點的界限，并對這些知識點進行橫向、縱向的重組，通過邏輯歸納比較，盡快掌握理論知識，提高學習效率。例如，學習“揭開人類社會發展的奧秘”時，可以啟發學生思考“什么是生產力，什么是生產關系”，當學生對這兩個概念有初步認識時，再設立課題“生產力與生產關系的區別與聯系”，還可以繼續研究“社會的更替、變化、發展是由什么決定的”等。這樣打破了知識點的界限，體現了教材的橫向聯系，在進行基礎知識教學的同時，也培養了學生的運用能力、綜合能力和創新精神。研究性學習方式也就在其中。

2.引導學生認真鉆研教材內容，把教材內容當作研究、分析甚至是批判的對象，給學生自我意識的活動空間，對教材內容進行反思，發現教材存在的問題，再發揮想象力、創造力，對教材內容再進行鉆研、探究、補充，大膽取舍，合理重組。例如，初三《思想政治》第73頁表述：“在這樣的法律面前講人人平等，實際上是要求所有人‘平等’地執行不平等的法律”，有學生提出：這里的“執行”二字用法欠妥，因為法律是由國家機關及其工作人員去執行，而不是由所有人去執行，應改為“遵守”才妥當。又如，初一《思想政治》第56頁表述：“情趣，體現一個人追求美好生活、樂觀的生活態度、健康的心理”；第60頁表述：“多種多樣的生活情趣，又有高雅和庸俗的區別”。有學生提出：情趣體現健康的心理與情趣有高雅、庸俗的區別，這兩種觀點自相矛盾，教材中給“情趣”下的定義值得商榷。學生不迷信教材、不唯書，自主鉆研教材，發現問題、探究問題。

3.把時事新聞、社會熱點、國家的大政方針搬到課堂內進行研究，將課內知識與課外現實問題相結合，由學生自主發現、提出、分析、解決問題。例如，學習“依法保護青少年健康成長”時，把2001年11月22日推出的《全國青少年網絡文明公約》搬進課堂，讓學生根據《全國青少年網絡文明公約》的要求，自主探究問題：(1)你是如何看待上網的?你計劃以怎樣的實際行動去實施《全國青少年網絡文明公約》?(2)對未成年人來說，《全國青少年網絡文明公約》的發布說明了什么?這樣對具體問題進行自主探究，能營造一種創新的環境和氣氛，讓學生自主發表自己的看法、感想、評論等，培養多角度多層次思考問題、理論聯系實際的能力，提高理解運用知識的能力。

把課外現實問題搬進課堂內進行研究，還可以采用先給材料命題，然后研究答案的方式。以國內外重大時政內容、社會熱點、當今人類社會共同關心的問題等作為背景材料，讓學生運用相關知識，針對材料編開放性的題目，可以編題，也可以改換題目、題型，然后再研究答案。教師要及時肯定和鼓勵別出心裁、標新立異的題目或答案，為學生創造更多自我意識的活動空間，營造創新的學習氛圍，養成主動探究的習慣。

二、在課堂教學中，指導學生開展具有一定深度、廣度的學習活動

如知識競賽、課前演講、時事短評、討論、辯論、表演、游戲、由學生主持或主講新課等，發揮學生學習主體的作用，鼓勵學生動腦、動口、動手，大膽實踐，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與進來，用科學有效的方法讓學生獲取知識或應用知識，培養研究意識，提高研究能力。

三、有效地借助社會實踐活動

通過課堂內學習理論知識，去發現問題、提出問題，然后組織學生走出課堂，參加社會實踐活動，邊深入實踐，邊探索研究，親身體會研究的感受，培養學生主動探究的意識，掌握正確的探究方法，將知識內化為內在經驗，外化為個人行為，最終解決問題。這也是一種研究性學習方式。例如，學習教材內容“依法保護人類共有的家園”、“我國社會主義初級階段的環境問題”、“可持續發展和基本國策”時，可聯系本校、本地區的實際，采用實地參觀、勞動實踐、訪談等多種活動形式，作“本地區(本校)存在的環境問題及對策”的專題研究。學生通過親身實踐獲得真實體驗，通過探究獲得直接經驗，從中學會自主學習、勤于動手，培養了收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、解決問題的能力。這樣的實踐活動，不僅促使研究性學習方式在教學中的實施，也適應了中考開放式命題考試的需要。例如，2006年中考試題政治試卷中給出一幅圖畫：要求學生回答“(1)中國環境保護法的寓意反映了進行現代化建設必須堅持什么戰略?(2)請圍繞保護環境這個主題，設計2個有創意的宣傳口號。(3)簡要寫出自己參加過的一次環保行動的過程?！边@道問答題以環境問題作為背景材料，巧妙地設置問題，注重考查學生對知識的理解、應用能力、創新能力、理論聯系實際的能力。針對這種開放性試題，在平時的教學中必須借助社會實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，接觸社會，了解社會，積累感性材料，增強理性認識，做到“知識、能力、情感”三結合，提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。在借助社會實踐活動進一步開展研究性學習方式的過程中，教師不能包辦替代，又不能順其自然，放任自流，而應參與其中，積極指導。注意把握研究課題的選擇，指導學生制定課題研究的計劃或方案，推進課題研究的深入開展，促成研究成果質量的提高，正確評價學生的研究成果，最終提高學生的實踐能力、研究水平。

中考改革給初中思想政治課教學以新的啟示和導向，不僅教學模式、方法要改變，學習方式也要改變，必須引入研究性學習方式。在教學中以構建學生主體地位為宗旨，突出學生主動參與、啟發創新，培養學生的理解、運用能力，發散性思維能力，查閱資料、收集信息和處理信息的能力。特別是中考復習階段，注重基礎知識的重組、整合，引導學生系統地、全面地對知識加以邏輯歸納、比較和整理，理清教材的線索，把握知識點間的內在聯系，使知識得以系統化、條理化，提高學生的自我歸納能力和對系統內知識的檢索能力，做到融會貫通，讓學生會學、學會，減輕學生背誦的負擔。政治教師應該借助于中考改革這一有利契機，積極地推動本學科的課堂教學改革，促使研究性學習方式在教學中的普遍開展，為初中思想政治課堂教學注入一股新的活力。

（作者單位：貴州石阡縣本莊中學）