淺談班主任應具備的基本素質

[摘要]班主任肩負著“傳道、授業、解惑”和把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人的重任。因此，一名合格的班主任必須具備優良的素質才能更好地影響學生素質的提高。

[關鍵詞]班主任 基本素質 師德

中學生處于身心不斷變化發展，世界觀，人生觀及價值觀形成期，他們極強的吸納力，可塑性決定了他們對成人影響的依賴性。班主任恰恰是學生成長過程中最具有實質影響力的成人。一方面，班主任是學生直接模仿學習的對象和榜樣，小到衣著服飾，大到思想意識，中小學生都在有意識或無意識地受班主任的影響；另一方面，班主任對學生的引導、評價，常常影響著學生發展的方向和程度。

因此，隨著對人才素質要求的提高，對教師也提出了“完整型”、“全能型”的要求，這對于班主任在自身素質上也提出了更高的要求。

一、良好的師德

“師者，傳道，授業，解惑也。”就像各行各業都有特定的職業道德一樣，教師的職業道德和個人素養也是教師發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子的道德學習的示范者和教導者。

對班主任來說，良好的師德首先表現在為人師表，有堅定正確的世界觀，人生觀和價值觀。

教育是面向未來的事業。蘇霍姆林斯基說過：“我們手中所掌握的是世界上的無價之寶——人。”青年學生是有理想，有感情，有個性的。學生常常把教師看作是知識，智慧，理想人格的化身。所以，作為與學生接觸最密切的班主任，必須嚴于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實，正直，言行一致，表里如一的良好道德品質。凡要求學生做到的自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。班主任的良好的言談舉止素質是對學生一種無聲的強大教育力量，對學生行為習慣的影響是難以估量的。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服，效仿，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。只有用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理教育，才能產生感染，陶冶學生情感的力量。

科學的發展，社會的進步，要以合格人才的培養和勞動者素質的提高為基礎。而合格人才的成長首先要取決于世界觀。班主任要旗幟鮮明地站在教育方針的立場上，認識到學校不是世外桃源，保持清醒的頭腦，從實際出發，實事求是，因勢利導，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動。

加里寧曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的，富有敏感的，善于窺視出教師優良和缺點的孩子的眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響。”實踐證明，只有當班主任自身養成了良好的道德習慣，才能真正贏得學生及其家長的尊重。從而得到最廣泛的支持，收到滿意的教育效果。

二、合理的知識結構

對班主任知識結構總的要求是要有雄厚的基礎知識，精深的專業知識，相關的科學知識和必備的教育學、心理學理論知識。其中，基礎知識是根本，專業知識是核心，相關的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構成合理的知識結構。

孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量呈幾何級增大的背景下，學生的知覺、記憶、思維不斷地發展。他們思想解放，視野開闊，善于思索，追求未來，有自己獨特的觀察力和理解能力，這就要求班主任有終身學習和不斷創新能力。教學相長，要變“一桶水”為“長流水”，班主任必須在慷慨給予的同時，努力汲取，變階段性學習問全程學習，終身學習，不斷提高對本學科知識的理解能力。隨時關注知識的變化及其發展動態，及時捕捉新信息，創造更廣闊的思維空間，提升自身業務素質，逐步形成自己的教學風格，用自己扎實的專業知識來正確指導學生的學習。努力達到“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的要求。只有這樣才能在教育教學工作中做到深入淺出，融會貫通，左右逢源，游刃有余，以滿足學生日子增長的探求知識的欲望。

三、較強的能力素質

能力是一個人順利完成某項工作或活動的個人特征。通常指某人完成一定活動的本領。人的能力，有各種不同的表現形式，班主任在育人過程中應具備多種能力，其中思想教育能力，組織管理能力，果斷決策的能力顯得尤為重要。

1.思想教育能力。首先，班主任要具備觀察了解學生的能力，了解學生各個方面，各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，及時正確地引導，指導和疏導。其次，要有對各種影響教育加工的能力，學生生活在紛繁復雜的社會之中，尤其是市場經濟的發展，開拓了他們的視野，班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調節、控制、引進，并協調各個方面的教育形成“共振”。再次，要充分利用課堂、教材，不失時機地對學生進行有關思想教育。最后，班主任要有一定的示范教育能力，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任要把社會的思想政治要求，道德規范要求，體現在自己的言行中，做學生的表率。

2.組織管理能力。首先，表現在對班級體日常工作的管理能力。對班級的管理，要管的科學，管的民主，管的嚴格，管的得力，管的有效，要確立切實可行的奮斗目標，培養班級干部，組織有效活動，協調人際關系，控制教育情境，引導正確輿論。其次，要參與學校管理的能力。要關心學校的大事，提出合理的建議，與其他各部門協調共同做好學生工作。

3.果斷決策的能力。果斷的決策，是指在班主任工作中，對班級一些初發、漸發或偶發的問題或惡性事件敢于果斷的做出決定，采取有利措施制止其蔓延或在萌芽狀態之中予以根治。要表現出對事物反映靈敏，立場堅定的品質。在果斷決策的前提下，班主任必須善于決斷，一是要重調研，充分認識和把握要決斷問題的本質特征；二是要講民主，多聽正反兩方面的意見，從中涉獵決斷的科學依據；三是要求準確，做到定量準，定性準，表述準，嚴禁模棱兩可或各打五十大板的做法；四是要敢于較真，決斷一旦要做出，就要擲地有聲，當賞則賞，當罰則罰。提倡進步的能在班級行其所行，制止錯誤的能在班里止其所止，從而促進班級良好班風的形成。

四、健康的身體素質

身體素質是人體運動、勞動和生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈的腦力勞動，而且還是強度巨大的體力支付——要求耐力持久，動作機敏，反映迅速，精力充沛、耳聰目明，聲音宏亮。教師的平均壽命在社會各個行業中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應這項工作的。為此，健康的身體素質也是班主任必備的基本素質之一。

總之，班主任工作對班主任的素質要求是全面的、綜合的。一位優秀的班主任應該以此要求為切入點，不斷提高自身綜合素質，才能帶出一流的具有向心力、凝聚力的優秀班集體，才能帶出一流的具有道德素質和知識素質的優秀學生。

參考文獻：

［1］班主任專業成長.遼寧省中小學教師繼續培訓教材.

［2］河北職工醫學院學報，2003，（04）.

［3］中國教育研究與創新，2004，（07）.

（作者單位：遼寧遼陽市第二高級中學）