新課程下情感因素在地理教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。筆者從五個方面探究了情感因素在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]新課程 情感因素 地理教學(xué)

古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，本人在課堂上是怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動學(xué)生地理“心弦”的呢？

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

教師面對的是一群正在成長中的中學(xué)生，他們具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，這就要求教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。

身為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物、新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。

二、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地理學(xué)殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是極有刺激性的。

如八年級上冊黃河的治理一課中，講到黃河的憂患時我引述一位外國友人的話講：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。

教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

三、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。”

建立和諧、融洽、民主的新型師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。教師教學(xué)過程中態(tài)度和藹、親切，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

身為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進(jìn)課堂，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次試卷講評課中，自己對某道題目講評錯誤而導(dǎo)致評錯學(xué)生成績，當(dāng)時，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并謙虛地解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫助我改正。”采取開發(fā)、平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。

四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。在課堂上，我用富有情感、生動形象、飽含對學(xué)生的引導(dǎo)、凝聚對學(xué)生的期望的語言，如“你能用幾種方法解決這個問題？”、“誰能想出更好的方法？”、“請你來試試，好嗎？”等，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。

五、引用其他學(xué)科知識，發(fā)揮詩詞、歌曲、趣聞的激興、怡情效果

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其他學(xué)科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。

如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊。”由詩句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我在講長江時，讓學(xué)生聽一首《長江之歌》；在講黃土高原時，讓學(xué)生聽一首《黃土高坡》；在講青藏地區(qū)時，讓學(xué)生聽一首《珠穆朗瑪峰》，這時，學(xué)生的心中自然就意識到這堂課講的知識內(nèi)容，注意力也集中。

地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其他學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

(作者單位：廣東肇慶鼎湖蓮花中學(xué))