淺論高職院校英語教學的現狀與對策

[摘要]英語作為當今世界上主要的國際通用語言，已經成為學生工作與就業的基本需要。我國對高等職業教育的定位是以市場需要為目標、以就業為導向、以實用為主要目的。為適應高等職業技術教育的發展趨勢，應摒棄陳舊的傳統教育模式，改變教育理念；摸索采用各種有效的先進教育模式，運用先進的教學設備；培養能從事基本的對外交流的實用外語人才；加強學生就業硬件，以適應市場的需求。本文具體分析了高職英語教學的現狀，就如何深化高職英語教學改革的思路與措施做了初步的探索。

[關鍵詞]高職教育 英語教學 課堂改革 教學現狀

英語教學是高職教育中一門十分重要的基礎課。在制定教學大綱、選編教材、課堂教學及考核測試過程中都必須充分考慮高職英語教育特色，按高等教育的層次和要求來組織教學，體現理論教育為技術應用服務，培養出符合高職特色的職業或技術崗位所需要的技術應用型人才。而如何將高職英語教學與實際工作的需要更好地結合起來，以便讓學生達到學以致用，是高職英語教師需要認真思索的一個重要問題。本文擬從高職英語教學的現狀及問題、解決問題的對策等方面展開討論。

一、高職英語教學現狀以及存在的問題

在高職英語教學中，教學與現實背離現象嚴重，學生學習英語的動力普遍不足。本人認為，問題主要表現在以下幾個方面。

1.學生生源方面。高職學生英語入學成績低，基礎弱。很多學生的詞匯量相當匱乏，僅能識記幾百個詞匯，嚴重影響了他們應用能力和其他技能的提高。相當多的學生在發音和語法等方面的問題尤為突出。

2.考核方面。高職院校英語教學總的來說還是應試教育。學校把英語考試成績的好壞直接跟教學質量掛鉤。這種重考試輕實踐的教學和考核方式往往導致學生死記硬背，考試以過關為目的。

3.具體教學方面。長期以來，高職專業英語教育的單一化，即大多數高職英語教學仍然以課堂、書本和教師為中心，教師主要教授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學法綜合的能力。這種落后的填鴨式教學方法，不利于學生個性的發展和教師—學生互動效果的產生。

4.教材方面。目前，高職英語教材的數目和種類比以往增加了許多，出現了許多優秀的教材，如外研社出版的《新視野大學英語》等系列教材，充分考慮到學生聽說讀寫等方面技能的培養，內容也新穎有趣，實用性強。但對于高職學生而言，仍然偏難。

二、對高職教學改革提高教學質量的思考

為解決上述問題，培養具有較高外語水平的合格職業技術人才，我認為應從以下幾方面入手。

1.學生學習興趣的培養。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我們都知道，興趣才是最好的老師，可見培養學生學習興趣的重要性。針對不同學生的興趣，采取具體措施來實現這一點。

2.教學方法的多元化。能否實現從傳統的“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學模式向以學生為主體、教師為主導的、開放式教學模式的轉變至關重要。多媒體和網絡技術資源如此發達，我們可以加以利用來豐富英語課堂教學，使之更具有形象性、現場感和生活化，激發學生的學習興趣。

3.分層次教學的采用。“分層次”其實與“因材施教”同義，即針對不同學生特點采取不同的教學方式。高職學生的生源種類多，英語基礎差異大，普通教學模式常常是基礎好的“吃不飽”，而基礎差的“吃不了”，這時采取一鍋端的方式就不行了，因此必須因材施教。而且，學生的專業不同，老師授課時側重點也應有所改變。

如對旅游專業的學生應偏向聽說能力的培養；而對電子商務專業的學生則可以偏向對專業術語閱讀能力的培養。

4.英語的實踐練習的加強。簡單地解釋就是理論和實踐相結合的意思。課堂教學就是理論，而課下的具體應用就是實踐。具體要做到：一是與專業實踐教學相結合，加強專業實踐中的英語實踐練習。如旅游專業的可以參加外國游客的導游實踐；外貿專業的可以參加力所能及的相關涉外實踐活動。二是構建英語學習的校園環境，如英語沙龍、英語角等。

5.現代考評理念的確立和多元化考核標準的運用。首先，要樹立科學的現代考評理念。考試內容要全面，應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。畢竟，語言是要用來使用的。其次，成績的考評要多元化，考試形式應包括口試與筆試、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式。可考慮取消現有的以等級考試論英雄的考核制度，逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和綜合文化素養考核制度。

三、相關配套措施的設立與完善

1.加大硬件設施的設立與完善。多媒體作為一種輔助教學的工具在當今的教學中，起到越來越大的作用。可以說，誰看輕或是忽略多媒體的作用，誰就會付出代價。然而現實的情況是相當多的高職院校都存在設備老化、不足的現象。因此，硬件設施的設立與完善是刻不容緩的，甚至可以說，硬件設施和軟件設施對于一個學校的發展都是不可缺少的。

2.實現教學進度與學生實際接受、識記能力的協調。在當今的高職院校中，往往存在著對老師教學進度的要求。這樣一來，老師為了趕進度，往往不考慮學生的實際接受能力，一個勁地往下進行新課。然而由于學生的水平參差不齊，基礎差的學生往往跟不上進度，久而久之，就會產生厭學心里。而這一點正是老師和領導不太重視的方面，長此以往，會造成一個惡性循環，打擊學生的學習積極性。因此，我覺得英語教師在平常的教學過程中，應該兩方面兼顧，既要注重教學進度，注重對學生知識的更新，又要考慮到學生的實際接受能力和識記能力，不要搞冒進、突擊。

總而言之，英語教學質量的高低關系著職業院校的聲譽和學生素質，關系著能否培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此，我們必須加強高職英語教學的研究，進行教學改革，找出存在的主要問題及解決辦法，這對于高職院校的發展具有十分重要的意義。

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(作者單位：山東大學威海分校)