巧織云錦寫華章

在近幾年的中考作文中，出現了一種作文體式，即以歷史上的文化名人或文學人物的生平事跡為例，或記敘抒情，或議論評說，極富文化底蘊，我們把這類作文稱為文化作文。這類作文往往能夠憑借自身精致的語言、優美的意境、巧妙的構思和深厚的文化積淀獲得高分。

文化作文的結構有兩種：一種是選用幾個歷史名人或文學人物的事例，來詮釋論證主題，以并列式結構組織全文；另一種是全篇專寫一個人物，通過描寫該人物的多個典型細節片段來表達主旨。

因此類作文對寫作者的文化積累、寫作技能等要求比較高，所以許多同學都不知如何下筆。下面筆者就從組織素材、塑造文采等角度，以中考中優秀的文化作文為例，為同學們介紹一下此類作文的寫作技法。

一、形象創設藝術畫面

在寫作中，應根據需要選取人物與作文主旨相關聯的生活片段，通過合理想象，運用精美的語言，形象地創設人物活動的具體環境場面，并進行細致的刻畫和渲染，形成一個精美的畫面，然后由此議論抒情。環境場景捕寫，容易塑造文采，豐富的情感蘊涵其中，更能凸顯意境。

例1為自己鼓勁，書寫絢麗詩篇。風飄飄，水颮颮，你一身素衣，撣一路風塵，駕一葉扁舟，來到這古戰場——赤壁。烏臺詩案的苦楚，洛陽親友的思念，你頓覺寒意襲來，但你不愿向現實屈服，揮毫寫下“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪言，更寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的佳話。你——蘇軾，為自己鼓勁，努力攀登文學高峰，成為一代文學大家。(選自中考作文《為自己鼓勁》)

此段作者首先提出了文章的分論點“為自己鼓勁，書寫絢麗詩篇”，然后以蘇軾為例，創設了一個藝術畫面：蘇軾架舟于赤壁。這個畫面很美，“風飄飄，水飚飚，你一身素衣，撣一路風塵……”渲染了一種超脫塵世的意境，在這個情境中我們分明看到了蘇軾那種豁朗練達的品性。最后作者通過概寫蘇軾的遭遇，再一次對分論點進行總結提升，達到了點題的效果。

二、借用詩詞分析人物

許多歷史文化名人，本身就是著名的詩人或詞人，或者是文學作品中的人物，他們自身就經常被別人以濃郁的詩心和文筆所描繪。創作文化作文時，我們可根據文章主旨的表達需要，對某個歷史文化名人或者文學作品人物的性格進行分析，進而論證中心，升華主旨。在分析的過程中，我們可以巧妙借用相關的詩詞來對人物進行評析，如此不僅能豐富文章內容，更能提升文采，增強文章的文化底蘊。

例2“兩彎似蹙非蹙籠煙眉”的顰兒走進了大觀園，似乎也開始了她悲劇性的一生。“態生兩面之愁，嬌襲一身之病”，且“行動如弱柳扶風”的顰兒，她，敏感自卑卻又叛逆，僅因送花的先后順序不同，她竟聯想到了尊卑等級。但她“柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛”，對人情冷暖滿是憤慨，“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”。顰兒對愛情有著如詩的期待，這個富有濃郁詩人氣質的女子，當期待變為絕望，她燒毀了象征她與寶玉純潔愛情的手帕和她的詩稿，結束了她悲劇性的人生歷程。(選自中考作文《旅回古代》)

作者由作文話題“旅行”想到了經典文學作品《紅樓夢》中的人物林黛玉，通過這個文學作品中的人物來抒發心靈的感悟，使文章極富感染力。在此段中，作者大量借用了紅樓夢中《葬花吟》的詩句，以及描寫林黛玉外貌的詩句，借以對林黛玉的性格與命運進行分析。充分展現了自身的文學素養和飛揚的文采。

三、深情描述典型情節

這種方法就是通過描寫某個歷史文化名人的生平事跡，來對文章中心進行論證。應注意，人物的生平事跡切不可寫得太過詳盡，而應將人物經歷淡化，有選擇地描述有代表性的情節，并輔之以抒情議論等手法，將這些情節寫得形象，寫出文采。如此既能夠增強論證的說服力，亦能讓文章文采躍動。

例3他手握持節棒，傲然立于茫茫雪原中。蘇武，曾有人這樣評價過他：“他是中國歷史上最有氣節的人。”19年異國他鄉，多少夜以淚洗面。因為漢朝與匈奴之間的冷戰，匈奴人竟將蘇武囚禁于稀有人跡的大漠荒野中。他餓了，就只能食雪和野草：他困了，便倦臥于冰天雪地之中。他不屈服于威逼利誘，不屈服于嚴刑拷打，只因他有一顆頑強堅定的愛國之心。去時正值風華正茂，歸時已是白發蒼蒼，蘇武卻不曾抱怨，只是在回歸長安的路上噙滿淚水。史鐵生說：約伯的信心無上帝的擔保，是真正的信心。而今我要說：蘇武的愛國之心無任何福祉的承諾，是一顆令人敬畏的真正的愛國之心。行走在蘇武偉大的愛國人格中，我只有懷著一顆敬畏之心，敬畏他給歷史留下了一座不倒的愛國豐碑。(選自中考作文《行走在他們偉大的人格中》)

此段作者用大量的筆墨描寫了蘇武牧羊的情景，以此來展現歷史人物蘇武的愛國主義情操。與此同時，作者亦將自己的感情蘊涵其中，借以抒發其在蘇武高貴人格的熏陶下，感情和品格的提升。語言優美，主旨凸顯。

四、巧妙化用詩詞意境

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”每篇詩文都有作者的寫作起因和寫作背景，甚至每篇詩文的背后或者本身就是一個動人的故事。我們可以借助對詩文的熟練掌握和理解，通過大膽合理的想象，巧妙地化用詩詞的意境，用現代式的語言對古代詩詞進行翻譯、加工、豐富、整理，以此來抒發情感，論證主旨。如此不僅能形象地拓展詩詞的藝術空間，亦能使文筆生動，文采飛揚。

例4水是友情之橋。那潭深千尺的桃花潭水依舊如故嗎?李白與汪倫的友情隨之沉積至今，讓人忘不了那仍依依惜別的友人深情的目光，和那份僅存心底而無法用語言表達的默契。還有什么不快嗎?舉杯與朋友暢飲，對影成三人的小酌讓人神傷，遠在天涯斷腸人的自飲讓人心碎，這友情之橋讓“海內存知己，天涯若比鄰”成為現實。即使遠隔千山萬水，也有人為你祝福、祈禱。潭水依然如故，友情越積越深，一葉素箋為你寄去相思，一封飛鴻讓我們永記潭水般深厚的友情。(選自中考作文《在橋一方》)

在這個片段中，作者化用了李白的詩歌《贈汪倫》的意境，通過合理的想象，將詩歌的意境描繪渲染得別有韻味，并結合自身感受，很好地詮釋了段首的分論點：水是友情之橋。

在寫作中，我們也可以把以上幾種方法結合起來運用，讓文章語言更優美，底蘊更豐厚，意境更深遠。