構建實踐創(chuàng)新體系培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

[摘要]培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是目前高等教育關注的熱點問題之一，本文重點闡述了哈爾濱工程大學在人才培養(yǎng)過程中，構建實踐創(chuàng)新體系并在實踐中予以實施的若干探索，以達到提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的。

[關鍵詞]實踐創(chuàng)新體系 創(chuàng)新精神 實踐能力

高等教育擔負著培養(yǎng)人才的重任，高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地。隨著我國高等學校教育教學改革的不斷深化，如何轉變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、構建創(chuàng)新人才體系，營造適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境、構架創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺對高校人才培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的不竭源泉，時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，知識經(jīng)濟時代更需要大批的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。

周濟部長在2006年1月19日教育部直屬高校工作咨詢委員會第十六次全體會議上指出：“建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務的提出，對建設高水平大學提出了新的更高的要求，一是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是要推動科技自主創(chuàng)新。這對于我們來說，既是新的機遇，也是新的挑戰(zhàn)。我們一定要搶抓建設創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略機遇，進一步加快‘985工程’和‘211工程’建設步伐，大力提高高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，切實增強高校自主創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家建設提供強有力的人才支持和科技貢獻。”可見，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高水平大學建設的首要和根本任務。

哈爾濱工程大學是隸屬于國防科技工業(yè)委員會的一所“211工程”大學，在學校第二次黨代會上正式確立了“到2020年左右，把哈爾濱工程大學建成特色鮮明的高水平研究型大學”的總體發(fā)展目標。這就意味著在今后15年左右的時間，學校要完成由目前的教學研究型向研究型大學的轉變。而高水平研究型大學首重和基本的特征是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。所以，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是學校完成轉型的重要標志之一。近年來，學校在人才培養(yǎng)過程中，通過精心設計人才培養(yǎng)方案，積極探索并構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使“工學”并舉、實踐與理論并重、著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力成為學校的辦學特色之一，成為創(chuàng)辦研究型大學的基礎。

一、學校實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構建

學校從20世紀90年代開始探索培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的舉措，經(jīng)過近10年的摸索，把在實踐中的嘗試進行了理論加工和總結，構建了由大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生工程創(chuàng)新訓練、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放、校內(nèi)外科技競賽五個模塊組成的實踐創(chuàng)新體系，框圖如下：

這一體系的構建完全基于學校在實踐教學各方面的改革和嘗試，其中各模塊之間既保持了相對獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系，構成了對理論教學環(huán)節(jié)的有力支撐。

二、學校實踐創(chuàng)新體系在人才培養(yǎng)中的實踐

學校實踐創(chuàng)新體系由五個模塊組成，大學生科研訓練計劃、大學生科研活動和大學生工程創(chuàng)新訓練三個模塊是學生參與實踐創(chuàng)新活動的基礎平臺，三個模塊各有偏重。

大學生科研訓練計劃項目是由指導教師立項，項目源于教師的科研工作，屬于科研工作的子項目或部分內(nèi)容，學生在指導教師的帶領下要完成項目立項時的預期目標，旨在培養(yǎng)學生的科研意識、掌握科研過程，讓更多的本科生及早接觸科研工作，提前進入實驗室；通過科研訓練，學生可以及時了解學科的最新研究動向，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。2006年，我校首次進行大學生科研訓練計劃的項目立項，從210多個申報項目中經(jīng)專家評審確立了151項，項目總資助經(jīng)費21萬元，參加項目訓練的學生556人；2007年7月進行了2006年立項項目的結題驗收，共結題146項。2007年9月，我校又開始了2007年大學生科研訓練計劃項目的立項工作，10月底，項目申報、專家評審、項目公示、學生報名等工作已結束，共立項155項，項目資助經(jīng)費20.4萬元，參加項目訓練的學生578人。

大學生科研活動項目是源于學生自主立項，學生可以根據(jù)自己專業(yè)特點或興趣愛好，充分發(fā)揮自身的想象力進行項目申報，完全屬于自主知識產(chǎn)權的項目。項目參與人以本科生為主，適當吸收部分研究生參加，項目根據(jù)難易程度、有無創(chuàng)新點及所需經(jīng)費分為普通型、重點型和重大型，重點型和重大型項目必須有專業(yè)教師進行指導，并依托創(chuàng)新基地的相關支持。我校大學生科研立項活動起步較早，始于2001年，迄今為止，已有近900個立項，參與學生約5000多人次，投入項目資助經(jīng)費約215萬元。

大學生工程創(chuàng)新訓練是由學校工程訓練中心的教師立項，項目立項突出創(chuàng)新性和工程實用性，目的是進一步培養(yǎng)大學生工程意識、創(chuàng)新技能和專業(yè)技能，項目的成果形式為新技術、新產(chǎn)品開發(fā)和新設計形成的專利、成果，計算機軟件、有一定理論價值與實際應用價值的調(diào)研報告、統(tǒng)計分析報告、咨詢報告和學術論文等。2006年，工程創(chuàng)新訓練項目立項92項，參與訓練學生460人，投入項目資助經(jīng)費16.1萬元。

實驗教學手段更新與改革和實驗室開放模塊則是對以上三個具體實踐創(chuàng)新模塊的重要支持，學校現(xiàn)有電工電子和工程訓練2個國家級教學示范中心，14個創(chuàng)新實驗室以及幾十個專業(yè)實驗室，先進的實驗設備、開放的管理模式保證了實踐創(chuàng)新活動的開展；反之，實踐創(chuàng)新活動推進了實驗室管理的規(guī)范化、制度化和高效化。

校內(nèi)外科技競賽模塊是學校實施實踐創(chuàng)新活動成果的體現(xiàn)，通過常年開展學生實踐創(chuàng)新活動，我校學生在參加國內(nèi)外各類科技競賽和各種創(chuàng)新活動，成果顯著。繼在CCTV全國大學生機器人大賽進入八強、獲得亞軍之后，在2005年舉辦的第四屆亞太地區(qū)大學生機器人大賽中，學校代表隊獲得國內(nèi)選拔賽亞軍、亞太區(qū)季軍的優(yōu)異成績；在國際大學生數(shù)學建模競賽中，獲得國際一等獎2項、二等獎12項；在全國空中機器人大賽、全國航空模型競標賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國電子設計大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽等多項全國大賽中獲獎。2005年以來，我校大學生獲得國際競賽獎15項，全國各類學科及科技競賽獎100多項。中央電視臺、中國教育電視臺、《中國教育報》、《文匯報》等媒體對我校學生參加國際、國內(nèi)課外科技創(chuàng)新競賽的情況給予了相應報道。

三、實踐創(chuàng)新體系對學校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用

1.實踐創(chuàng)新內(nèi)容融入了本科人才培養(yǎng)方案中

我校2005版本科人才培養(yǎng)方案遵循“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創(chuàng)新”的基本原則，精簡理論教學學時，穩(wěn)定實踐教學學時，為學生個性意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了空間。建立了由“公共基礎與通識教育平臺”、“學科與專業(yè)基礎平臺”、“學科與專業(yè)特色平臺”、“學生自主選擇平臺”組成的課程教學體系；形成了由基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐和社會實踐4個部分組成的多層面、立體式實踐教學體系。實踐創(chuàng)新內(nèi)容已經(jīng)成為學校人才培養(yǎng)方案的一部分。

學生通過參加實踐創(chuàng)新體系中大學生科研訓練計劃項目、大學生工程創(chuàng)新訓練項目模塊可以獲得相應的學分（與選修課取得的學分具有相同效力）及成績，這些政策的實施將學生參加實踐創(chuàng)新活動納入了人才培養(yǎng)的范疇，進一步增強了學生參加科研訓練項目和工程創(chuàng)新訓練項目的主動性與自覺性，對訓練最終取得良好效果起到了保障作用。此外，學生通過參加科技創(chuàng)新活動和學科科技競賽，可以獲得創(chuàng)新學分（培養(yǎng)方案以外學分，但可記入學生檔案）。

2.全校師生對創(chuàng)新精神和實踐能力的再認識

在高校學生就業(yè)選擇的過程中，用人單位對學生真知實干能力的要求越來越高，這種需求客觀上推動了高校人才培養(yǎng)模式的不斷改革，學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力上的探索既是教育教學方面的改革，也是順應了時代的大趨勢。在學校實踐創(chuàng)新體系啟動后，廣大教師和學生對該舉措的支持度超出了事先的預期，教師申報立項積極、學生參與踴躍，呈現(xiàn)出非常好的勢頭，這也表現(xiàn)出廣大師生對此舉的認可。可見，學校經(jīng)過多年的教育教學改革與嘗試，廣大師生對教育應該突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的認識達成了共識，教師在一定程度上已經(jīng)完成了作為引領學生進行實踐創(chuàng)新榜樣角色轉換的過程，并且已經(jīng)成為創(chuàng)新精神和實踐能力條件支持系統(tǒng)中的重要組成部分。

3.實現(xiàn)了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的延伸

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是高校人才培養(yǎng)的大勢所趨，也是近年來高校比較關注的熱點問題。學校在順應教育教學改革大趨勢的前提下，在人才培養(yǎng)方案中不僅完善了課程教學體系和實踐教學體系，而且通過實踐創(chuàng)新體系的構建達到了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)延伸的目的，具體表現(xiàn)在：第一，通過本科科研訓練和工程創(chuàng)新訓練，打破了以知識傳授為最高目標的傳統(tǒng)教育模式，使教學內(nèi)容和課程體系與科學前沿及工程實際拉近了距離；第二，本科科研訓練和工程創(chuàng)新訓練納入了課程教學體系，制定了相應的學分和成績管理辦法，有經(jīng)費支持；第三，通過本科科研訓練和工程創(chuàng)新訓練，強化了學生對科學研究和工程創(chuàng)新整體的認識和了解，培養(yǎng)了“大工程”的意識；第四，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以深化，使之真正成為一種具體的教育教學手段，不再是貫穿于教育教學活動中的根本原則和教育理念。

4.促進了第一課堂與第二課堂的融合

學校實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系包括5個模塊，其中大學生科研訓練計劃和大學生工程創(chuàng)新訓練模塊屬于第一課堂范疇，它在學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)中更突出了教師的主導作用，并融入了本科人才培養(yǎng)方案中；大學生科研活動則完全體現(xiàn)了以人為本、以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主觀能動性和自主想象力，是學生發(fā)揮個性和潛力的主渠道，為活躍、豐富和創(chuàng)造性地開展第二課堂活動提供了強有力的保障。不論是以教師為主導的第一課堂范疇，還是以學生自主創(chuàng)新為主的第二課堂，都是在創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的大前提下，將理論教學與實踐教學、傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合，達到了創(chuàng)新推動、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

總之，學校構建的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)平臺由于源于長期實踐積累，所以，在實踐創(chuàng)新體系構建實施之后得到了廣大教師和學生的積極響應，無論是每個模塊的獨立運行，還是各模塊間配合都比較順利，在人才培養(yǎng)中起到了積極作用。但是，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，其一，學生在完成項目訓練獲得學分和成績后，項目學分和成績的記載與現(xiàn)有成績管理的銜接還有待進一步理順；其二，在實踐創(chuàng)新體系實施過程中，我們深刻的體會到，彈性學習制度和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神與實踐能力之間有著密切關系。如彈性學習制度可以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最大發(fā)揮，為創(chuàng)新人才提供了脫穎而出的環(huán)境；彈性學習制度能夠加強創(chuàng)新型教師隊伍的建設，為大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了有力指導等。我校目前人才培養(yǎng)方案主體還是學年學分制，所以，在新一輪人才培養(yǎng)方案的制定中將彈性學習制度的理念予以最大限度體現(xiàn)，真正解決好學生自主學習與指令性學習的關系問題，以便充分發(fā)揮學生的個性，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更適宜的土壤。

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（作者單位：哈爾濱工程大學）