彈奏一支和諧的生命之歌

[摘要]本文作者經過多年的努力與探索，形成了自己獨特的語文課堂教學特色，即師生心靈相通，寓教于樂，讓語文走向生活。

[關鍵詞]和諧課堂 語文 寓教于樂

我從教八年，年年被學生評為“最受歡迎的語文教師”，學生滿意率百分之百。多年來，我一直堅守一個信念——一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。我的課堂是平等的，是自由的，是開放的。經過多年的努力，我的課堂教學已經形成自己的個性，“師生心靈相通，寓教于樂，讓語文走向生活。”我的課堂被學校視為“和諧課堂”的典范。

一、做一名學者型教師

如今的時代，科技不斷發展，各個領域的知識面不斷拓寬。光靠提高教師自身專業知識還不夠，必須努力做一個學者型教師。我深入地研讀中外名著、現當代詩歌散文等文學作品。這不僅提高了自己的文學素養，也凈化了自己的心靈。我熱愛文學，更熱愛生活。業余我也寫點散文和詩歌。除了愛看書，我還喜歡看電視。我關注社會動態和科技發展，增加新知識，使自己的知識面不斷地拓寬、加深。“社會新聞”“科技報道”甚至“動物世界”都是我常看的電視欄目。我備課時喜歡對教材進行篩選和補充。文史不分家，我多次向歷史老師請教跟課文有關的歷史知識，向地理老師請教跟課文有關的地理知識。我認為只有不斷地充電，不斷地完善自己，才能與學生的需求相和諧，才能與時代發展相和諧，才能與教育前行的脈搏相和諧。

二、寓教于樂，讓學生做主人

我認為“寓教于樂”的關鍵是營造活潑的課堂氣氛，使學生在平等、自由、開放的課堂環境中接受知識，在愉悅中發展智能。多年來我做了五種嘗試：

1.故事講述法。語文教材中的寓言、童話、小說等有很強的故事性。記得我教“寓言二則”，我首先眉飛色舞的講述《赫爾墨斯和雕像教》，形成新切和諧的課堂氣氛，然后讓學生討論這則寓言的寓意，學生表現得非常興奮，爭著討論搶著發言。最后讓學生上講臺講述《蚊子和獅子》，學生更興奮，自告奮勇地上臺講故事，講得生動極了，夸張極了。在愉悅中發展了智能，接受了知識。

2.詩歌吟誦法。我特別喜歡詩詞，雋永精工，讀來蕩氣回腸。我認為只有老師入情入境地誦讀，讀出詩味來，從語感上熏陶學生，學生才能產生快感。激發了學生的誦讀興趣，也就能激發學生熱愛詩詞的興趣。《再別康橋》《雨霖鈴》等經典詩詞，我都是采用了“詩歌吟誦法”和“意境再造法”，讓學生感受詩詞的音韻美、情感美、意境美。我的學生不但喜歡讀詩詞，有的學生還喜歡寫詩詞。

3.課本劇表演法。故事性強，人物性格鮮明，矛盾突出的課文適合用情景表演法來激發學生興趣。我上戲劇《雷雨》和《羅密歐和朱麗葉》，都采用了情景表演法，學生興趣很高，為了把握人物性格，反映矛盾沖突，學生課前讀劇本，選演員，制道具，很下工夫，表演很投入很生動。讓學生真正做課堂的主人，學生才樂于學習。

4.角色反串法。在生活中我們偶爾換一下角色，孩子當一回爸爸或媽媽，促進理解，交流感情。在課堂上也偶爾互換角色，讓學生當一回老師，化被動為主動，變接受為講授。記得我教《失街亭》時，大膽地讓學生自己走上講臺，代替老師的位置，講解課文。學生興奮，很認真。梳理故事情節，分析人物性格，歸納文章主旨，課堂教學程序非常合理。特別是分析人物性格時，課堂氣氛非常活躍。課堂教學效果比我想象的要好得多，也比我自己教的效果要好。反串一回角色，學生意識到要上好一堂課不容易，教師也意識到機智幽默地講授知識才能吸引學生，使學生有所得有所樂。

5.多媒體情景再現法。適當地巧用多媒體，借助銀幕這種特殊形式，可以更充分地展示課文中或與課文有關的人物、情景的畫面，使學生有身臨其境之感，對增強語感、發揮想象有很大幫助。一堂課把情、景、理融合，讓學生有所思，有所感，有所悟，學生才真正快樂。

三、 讓語文走向生活

生活中處處有語文，語文中處處是生活。

1.在語文教學中我盡量利用教師和學生已有的生活經驗為教學服務。《再別康橋》中有這樣一句：“滿載一船星光，在星光斑斕里放歌。”有學生問：“星光怎么能用船載？”我連忙問：“有誰在有月亮的晚上劃船采過蓮？”好多同學都說有，“那么當月光灑滿湖面時，你滿身是不是浸透在月光里？你的小船是不是載滿了月光？”學生好興奮，馬上回顧起這種生活畫面。我再引導學生想象“滿載一般星輝的意境”并用筆描繪出來。結果學生描繪得好真實好生動，借助生活經驗真正體味了文學的藝術美。還有一次上作文課：描寫景物，要求抓住景物特點。正值深秋季節，操場四周梧桐正落葉，近旁水塘邊水草已枯黃，遠處田間攏著一堆稻草，再遠處是一脈半青半紅的秋山，好一幅鄉村秋景圖。我干脆把學生帶到操場，把課堂轉移到操場，學生來一次寫生。通過這些與生活接軌的教學方法，學生意識到只有細心地觀察生活并體味生活，才能學好語文，熱愛語文。

2.我認為語文教學的最終目的是為社會生活服務。語文只有走向生活才有旺盛的生合力。我不僅在課堂教學中注重培養學生的“四能”，課外也下足了功夫。我經常在班里開展與社會生活相關的語文活動，如朗讀比賽、講故事比賽、講笑話比賽、演講比賽、辯論賽等。不僅培養了學生的語文興趣，也培養了學生的生活能力。我曾經還組織學生參與社會活動，到敬老院做義工，到街道的廣告張貼處和生意招牌上去清查錯別字。學生了解了生活的艱難性，也認識到漢字正確書寫的必要性。再次，讓文學走進學生的生活。我認為一個熱愛文學的人，必定會熱愛生活。學生如果能熱愛文學，他會熱愛生活的，而且會學會生活，珍惜生活。我提倡學生閱讀文學作品。我熱心地為學生做名著導讀，開文學講座，組建文學興趣小組。我每周開展一堂閱讀課，得到了所有學生的擁護。學生愛讀文學作品，不愛做閱讀筆記。我就把我的讀書筆記讓學生傳看，學生特喜歡看我的筆記。于是我鼓動學生做記憶筆記。經過一個學期，我的學生都擁有文學作品和記憶筆記，還有學生自己創作了一些詩歌和散文。我發現語文、文學、生活相結合正是語文教學的新課改理念，這也恰好證明我的教學理念和教學方法是可行的。這大概就是我和學生相處和諧的原因吧。

多年的語文教學經驗，讓我領悟到一個深刻的道理：當好一個教師不容易，當好一個語文教師更不容易，打理好自己的教書生活尤其不是一件容易的事，但是只要心中有信仰，并執著地求索，你就會彈奏出一支和諧的生命之歌。

(作者單位：湖南臨湘市三中)