創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 打開(kāi)探究之門

[摘要]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列入內(nèi)容，科學(xué)探究貫穿于新內(nèi)容始終。教師要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和想象；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇探究之門；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]物理課程 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 科學(xué)探究

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列入內(nèi)容，科學(xué)探究貫穿于新內(nèi)容始終。義務(wù)教育階段的物理課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。教師能否有效地組織學(xué)生實(shí)施科學(xué)探究，不只是關(guān)系新課標(biāo)精神能否落實(shí)，而是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中占有重要的地位。科學(xué)探究包括：提出問(wèn)題—猜想于假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—合作與交流七個(gè)要素。“學(xué)起于思”，“提出問(wèn)題”是探究的前提，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師應(yīng)在備課中多動(dòng)腦筋，作好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇探究之門。

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根到底地追問(wèn)問(wèn)題罷了”他還說(shuō)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。

一、與日常生活聯(lián)系，創(chuàng)建問(wèn)題情境

初中物理課程基本理念提到，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生的生活符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺，都是從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的典范。教師在物理教學(xué)中可利用生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，在講《空氣的力量》時(shí)，聯(lián)系生活中喝牛奶用的吸管是圓的、喝藥液用吸管周邊帶棱，然后引導(dǎo)學(xué)生分析家里用的吸盤掛鉤，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大氣壓存在的探究。然后老師又指導(dǎo)學(xué)生覆杯實(shí)驗(yàn)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，課間先讓學(xué)生在教學(xué)樓內(nèi)大廳的鏡子前反復(fù)照，并提出自己的一些問(wèn)題。上課時(shí)，讓學(xué)生利用玻璃板、蠟燭等器材對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)探究總結(jié)出了平面鏡成像特點(diǎn)。教學(xué)中同時(shí)也要重視用學(xué)到的物理規(guī)律去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣。

二、利用學(xué)生玩過(guò)的游戲，創(chuàng)建問(wèn)題情境

初中生活潑好動(dòng)，玩是他們的天性。在物理教學(xué)中，我利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在備課時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，將一些可以與玩聯(lián)系的探究?jī)?nèi)容改為在上課前幾天的課間活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生玩游戲。如，在講《探究杠平桿衡》一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生玩蹺蹺板、玩用扁擔(dān)挑運(yùn)沙子比賽。當(dāng)上《探究杠平桿衡》這節(jié)課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是否思考過(guò)蹺蹺板、扁擔(dān)在平蘅時(shí)兩側(cè)的力與力臂之間有什么關(guān)系，有的學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)力大力臂就短，不知道會(huì)有數(shù)量關(guān)系。之后學(xué)生開(kāi)始猜想，并且都說(shuō)自己的對(duì)。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生們：“老師這有器材，你們想不想驗(yàn)證自己的猜想是否正確？”，學(xué)生都異口同聲地說(shuō)“想”，一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課就這樣熱情高漲地開(kāi)始了。再如，在講《摩擦力》之前，先組織學(xué)生進(jìn)行了一次拔河比賽，然后在上這節(jié)課時(shí)，當(dāng)老師提出讓學(xué)生探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生就依據(jù)玩中經(jīng)驗(yàn)，很快得到結(jié)論。這一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容學(xué)生原本不太感興趣，可此時(shí)由于與他們的玩有聯(lián)系，探究熱情反而高漲，不用教師組織就能積極主動(dòng)地去學(xué)。

三、利用與物理有關(guān)的科學(xué)前沿問(wèn)題、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)建問(wèn)題情境

讓學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值。在教學(xué)中教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問(wèn)題都很感興趣，比如航天領(lǐng)域、潛水領(lǐng)域、納米、超導(dǎo)材料等新材料領(lǐng)域等。物理課本有很多課節(jié)，教師可以針對(duì)如象重力、浮力及物體的浮沉條件等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源探究科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這樣的教學(xué)，把新科技引到教學(xué)中，可以使學(xué)生真切地感受到物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也是我們的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)到“熱”時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生探究溫室效應(yīng)；講到“電壓”，讓學(xué)生探究新性電池的使用，以及亂扔電池對(duì)環(huán)境的破壞。

四、利用多媒體課件提供的場(chǎng)景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

網(wǎng)絡(luò)上有豐富的課程資源，教師要充分利用這些資源。在物理教學(xué)中，我也利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在講《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，我先給學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的視頻資源，這個(gè)視頻片段生動(dòng)地給學(xué)生展示了飛機(jī)在氣流的作用下升起、水翼船在水面上前進(jìn)等場(chǎng)景。教師創(chuàng)設(shè)出情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生會(huì)猜想流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并主動(dòng)做課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，學(xué)生自己又想出了生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的結(jié)論。再如，給學(xué)生播放飛船發(fā)射的場(chǎng)景，火箭離開(kāi)發(fā)射臺(tái)的瞬間，底部的大水池出現(xiàn)龐大的白色氣團(tuán)，讓學(xué)生探究汽化吸熱。

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中占有重要的地位。義務(wù)教育階段的物理課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)教師的要求。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。波利亞說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。“學(xué)起于思，思源于疑。”所以，教師要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和想象；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（作者單位：黑龍江大慶市第五十八中學(xué)）