再談中學地理課外活動的實施

[摘要]本文旨在分析地理課外活動的理論依據和實施原則，著重闡明開展地理課外活動的具體做法，建立一個在新課程標準的指導下開展地理課外活動的一般模式。

[關鍵詞]中學地理 新課程標準 地理課外活動

一、地理課程改革的背景

1.在1992年，國家教委頒布了《九年義務教育全日制小學，初級中學課程計劃》，在此次課改中，課外活動第一次被真正納入中學的課表中，“課堂教學”和“課外活動”一起成為學校課程結構的兩個組成部分。2001年，為了進一步深化素質教育，國家教育部推行了第八次基礎教育課程改革，并頒布了《基礎教育課程改革綱要》。綱要指出：“要改變課程實施過程中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”分析綱要不難看出，新一輪課程改革把改變學生的學習方式、倡導自主探究和合作作為重點，而課外活動在改變學生的學習方式，培養學生能力方面有凸顯的功能和價值，而課外活動開發與實踐再一次成為課改關注的焦點。

2.羅杰斯的“做中學”理論。美國人本主義心理學家和教育學家羅杰斯認為，促進學習最有效的方式就是讓學生直接面對實際問題，在解決實際問題中進行學習，即在“做”中進行學習。羅杰斯追求的不但是全面發展的教育，而且還追求面向未來社會需要的和諧教育。他認為學校教育的目的是，要培養出“能從事自發的活動，并對這些活動負責的人；能理智的選擇定方向的人；批判性的學習者能評價他人所做的貢獻；獲得有關解決問題知識的人；更重要的，能靈活和理智地適應新的問題的人；能在各種活動中有效的與他人合作的人”。

上述這些學習目的，僅靠地理課堂教學是不可能完全實現的，這就需要開展形式多樣的地理課外活動，從而促進學生的全面發展。

3．國家對人才培養的需要。培養全方面人才，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結合起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養目標，才能培養出適應時代需要的一代新人。

課外活動的開展過程就是運用知識，開發智力的過程，也就是德智體美勞同時發揮作用同時進展的過程。

教育的著眼點在于培養人，培養一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統一起來，才能造就大批德才兼備的人才。

二、新課標下的地理課外活動如何實施

1.在課堂教學中無論教學內容的選擇和組織，還是教學方法的設計和實施，都只能以中等水平的學生為標準。不能顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性的發展。而課外活動則不然，它可以根據學生不同的年齡，不同智力等特征因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內容，分別組織他們參加不同的活動，能使全體學生在自己的起點上得到發展，從而促進全體學生的全面發展。地理課外活動的選材素材的選擇是開展地理活動教學的基礎。教師主要以各種版本的地理教材和地理新課程標準中提供的“活動建議”為基礎，并將其靈活恰當地運用到實際教學情境中。

第一步：學生以組為單位熟悉校園，為畫學校的平面圖做準備。

第二步：學生回到教室，畫學校的平面圖。

第三步：學生討論、匯集在畫平面圖過程中遇到的問題

第四步：教師針對出現的問題講解地圖要素及其重要性。

第五步：以討論的方式向學生傳授畫校園平面圖的一些基本技能。如怎樣確定圖幅的大小和比例尺，如何確定地圖的方向，采用什么樣的圖例，如何標注記，怎樣步測兩點間的距離等。

第六步：學生再回到校園，小組協作實地測量

第七步：共同完成校園平面圖的制作。

第八步：交流感受和經驗。

2．地理活動素材適合學生的實際情況。首先，地理課外活動的選材要考慮學生知識準備和年齡特點。因為不同年齡的學生所具有的興趣愛好，所關注的話題，知識的豐富程度不同，所以選材也不同。對于年級低的學生，針對他們好奇心強，頭腦靈活的特點，一般要選擇操作性強的活動，如競賽式的活動、動手制作一類，難度較低的活動。由此產生的好奇心和靈活性有助于培養有機體的適應、變通的能力。隨著學生年齡的增長，學生認知水平的提高，視野更加開闊，選擇一些思維性強、活動難度大、具有一定挑戰性的活動。

其次，地理課外活動的選材還應考慮當地地理環境、經濟生活以及場地設施、經費來源、安全保障等方面的實際情況，注意其可操作性，克服盲目性和隨意性。

三、地理課外活動的總結

地理課外活動的總結，是活動即將結束的標志。成功的活動總結可以使學生進一步明確活動目的，總結自己在活動中的成敗得失，體味活動的快樂，使活動最后得到藝術性的升華。

1.指導整理活動結果。教師在活動即將結束時，要引導學生通過多種方式（文獻綜述、繪制圖表、制作表格、計算機模擬等），對收集的資料進行分析綜合、抽象概括，形成知識性結論；在地理課外活動中，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，指導學生撰寫調查報告。

2.組織表達與交流。地理新課程標準明確指出：“運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與人交流。”學生通過表達和交流，對結論的認識將更加深入、全面，學會從不同的角度看待問題，學會傾聽和尊重他人提出的見解。教師要創造一個融洽、開放、民主、輕松的氛圍，讓學生樂于、敢于表達自己的見解，對別人的解釋發表不同的看法，促進交流溝通。

四、結束語

地理課外活動是地理課堂教學的補充和延伸，是中學地理教學的重要組成部分。隨著新課程標準的不斷深入貫徹，學生不但需要注意學業方面的成績，同時還應兼顧地理課外活動的參與。開展地理課外活動，不僅能克服地理課堂教學的局限性，而且能使廣大青少年學生開闊眼界，培養學習地理的興趣，發展智力，激勵他們去進行科學的探索。但在地理課外活動的實施中要注意適時、適量、實效，堅持課堂教學為主體，課外活動為輔助的原則。同時，教師的地理科研水平及工作水平，對課外活動起著重要的作用，只有具有較高水平的教師，才能夠在課外活動中做出出色的成績來。為此，作為教師，我們必須不斷的學習地理科學的最新知識，不斷提高教學水平，在地理課外活動中積極探索，勇于進取，為培養合格的祖國建設者而努力奮斗!地理課外活動是地理教學的有機組成部分，是當前實施素質教育的重要途徑，我們每一位地理教師都必須加以重視并應用到自己的教學之中，努力使中學地理教學上一個新臺階。

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（作者單位：四川南充一中）