高職生職業道德現狀、原因與對策分析

[摘要]本文調查了當前高職生的職業道德現狀，分析了原因，重點論述了加強高職生職業道德教育的對策。

[關鍵詞]高職生 職業道德現狀 職業道德教育 職業道德修養

當前用人單位對高職生職業道德修養十分看重。它們對高職畢業生整體素質的關注和評價，除了專業方面的實踐能力外，主要是職業道德修養的高低。職業道德修養已成為影響高職生就業、創業的一個重要因素。加強高職生的職業道德教育，提高高職生的職業道德修養，已成為高職學院必須重視的問題。

一、當前高職生的職業道德現狀

目前，職業道德教育并沒有引起高職學院的足夠重視，高職學院很少開設這門課，只是在《思想道德修養》《大學生就業指導》中有少量的篇幅涉及到職業道德教育。《職業道德》即使作為選修課，教師和學生的積極性往往也都不高；在對高職生的日常思想道德教育中，也沒有突出職業道德教育。通過對高職生的職業道德思想、實習期間的表現和用人單位對高職生評價的問卷調查表明：26.6%的高職生缺乏愛崗敬業精神；30.6%的高職生缺乏吃苦耐勞精神；34.5%的高職生缺乏奉獻精神；24%的高職生誠信意識差；24.3%的高職生組織紀律觀念淡薄；28.5%的高職生團結協作意識不強；36%的高職生失業是職業道德修養不高造成的；34%的用人單位對高職生的職業道德修養不滿；80.5%的高職生有“白領情結”，即以當“白領”為榮，不愿當工人，希望到待遇高、條件好的大城市，擠著進機關、事業單位，不愿意下基層進工廠工作。這些數據說明，當前高職生的職業道德修養不高，高職生的職業道德狀況堪憂。那么，社會需要什么樣的高職生呢？調查表明，既有比較強的實踐能力，又有良好職業道德的高職生最受社會歡迎，具備良好的職業道德已成為社會對高職生的明確要求。可見，當今高職生的職業道德狀況與社會對高職生的要求之間有較大差距。

二、高職生職業道德修養不高的原因

1.高職生自身整體素質不高，而且有下滑趨勢。在高校招生中，高職學院是最后參加錄取，錄取分數線最低，就讀高職學院已幾乎無門檻可言，生源質量滑坡就不可避免。高職生不僅文化基礎較差，而且道德行為規范也較差，雙差生達到18.8%，高職生的道德修養存在明顯的“先天不足”。這樣的學生素質，為高職學院的教學、學生管理和思想道德教育工作造成了極大困難和壓力。生源素質與高職學院高素質技能型人才的培養目標差距較大，使得高職學院加強職業道德教育具有特別重要的意義。如何將高職生培養成為既有實踐能力又有良好職業道德的高素質技能型人才，這是高職學院面臨的一個共同的現實問題。

2.高職學院對職業道德教育的重要性認識不到位，重視不夠。學校忽視了社會對高職生的用人標準，沒有認識到職業道德修養不高已成為高職生就業難、失業快的重要原因之一。在教學投入上存在急功近利思想，認為實踐能力對學生就業最重要，片面重視實踐能力培養，輕視職業道德教育。對職業道德不講、少講，或者沒有大膽地講，理直氣壯地講，使學生對職業道德的內容、要求和重要性知之甚少。這是學校的原因影響了高職生的職業道德修養。

3.社會負面因素對高職生職業道德修養的影響。新舊體制轉換過程中，對利益關系的重組不能正確看待，對社會不正之風和各種腐敗現象缺乏正確認識，宣傳輿論中的錯誤導向，精神文明建設和思想道德教育滯后，導致了部分人心理失衡，思想道德觀念的混亂，社會道德責任感失落，職業道德思想滑坡，畸形職業道德觀出現。如表現在職業道德領域中的拜金主義、個人主義、利已主義等，這些錯誤思潮對高職生產生了比較大的影響，有的學生信而效之，這樣，社會消極因素也就影響了當今高職生樹立正確的職業道德觀，影響了當今高職生職業道德修養的提高，這是影響高職生職業道德修養的社會原因。

三、加強高職生職業道德教育的對策

1.高職學院必須提高認識，轉變觀念，重視職業道德教育。高職學院的培養目標是培養有“高尚的職業道德、嚴明的職業紀律、熟練的職業技能、崇高的職業理想”的高素質技能型人才；具備良好的職業道德是社會對高職生的要求，也是高職生自身就業和創業的需要。職業道德教育是高職學院德育重要組成部分，良好的職業道德是高職畢業生的必備素質之一，所以，高職學院應認識到加強高職生職業道德教育的重要意義和深遠影響。應轉變那種認為高職教育只是職業技能教育的觀念；改變只重實踐能力培養，輕視職業道德教育的做法。實踐證明，只有德才兼備的高職生，才會受到社會的歡迎。因此，高職學院必須提高認識，轉變觀念，以市場為導向，樹立科學的培養目標，重視職業道德教育，才能將高職生培養成為社會有用之材。

2.加強高職學院的教師職業道德建設，充分發揮教師的榜樣作用，要求學生做到的教師要首先做到。古人云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。通過加強教師職業道德建設，有利于提高教師隊伍的職業道德水平；有利于激勵教師以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻；有利于增強對學生進行職業道德教育的實效。學生能否真正接受教師所進行的職業道德教育，不僅在于言，更重要的在于行，在于他行為信度的高低。如果他的行為信度高，他本身就會被學生視為學習的榜樣和追趕的目標，那么，他的言教無疑就會發揮出更大的作用。教師職業道德表現的優劣對學生的職業道德思想和行為產生直接影響，教師高尚的職業道德會感染、激勵學生。榜樣的力量是無窮的，學生不僅會將老師的職業道德思想轉化為自己內心信念，而且會自覺付諸實踐，此時，教師對學生所進行的職業道德教育就會收到事半功倍的效果。所以說，加強高職生的職業道德教育，先要抓好教師隊伍的職業道德建設。

3.把高職生的職業道德教育擺在突出位置。一是把職業道德作為一個重要內容納入“兩課”教學計劃。通過完整系統地講授、學習，提高高職生的職業道德認識，轉變職業道德觀念，為培養高職生成為有良好職業道德的人才奠定堅實的基礎。在職業道德教學中，針對不同內容，可采取參觀、社會實踐、專題討論、聽先進事跡報告等形式啟發學生，引導學生模仿學習，逐漸轉變學生錯誤的職業道德觀念。多種教學方法的采用，可幫助學生加深對職業道德的理解，提高認識，避免了空洞說教，教學效果更好。二是把職業道德作為一個重要內容納入學校的校園文化活動中，如文藝活動、校園宣傳等，為學生營造濃厚的職業道德教育氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶，逐步形成正確的職業道德觀。

4.抓好實習環節，引導高職生實踐職業道德規范。高職生學習職業道德，必須通過實踐活動才能形成自己的良知，才能將職業道德的原則規范轉化為自覺行為，才能真正達到自律的目的。實習是培養合格高職生的重要環節。實習是學生綜合運用所學的專業知識獨立從事生產操作的活動。通過實習，高職生把科學知識和職業道德運用于實踐中，踐行職業道德規范，從中發現自己的不足，找出差距，反省自己，達到提升自己的職業道德境界。學生在實習期間，與企業職工同吃、同住、同勞動，對勞動和勞動階層的認識更深刻、更直觀，是對學生進行職業道德教育的最佳時期。通過實習，使高職生體會初為員工的責任，認識到自己職業的高尚，自己在公司發展的地位和作用，職業對職業道德的崇高要求，從而增強主人翁責任感，樹立正確的勞動觀念，堅定愛崗敬業的信心，培養無私奉獻的高尚品德和艱苦奮斗的創業精神。因此，高職學院要重視學生的實習環節，在實習期間，要選派指導老師深入生產一線與學生一起學習、生活，對他們進行教育指導，提出嚴格的要求，加強對實習的管理、考核、總結和評價，既考核職業技能，也考核職業道德水平。這種教育效果非常明顯，有助于高職生增強角色意識，樹立正確的職業道德觀念，養成良好的職業道德行為習慣，提高職業道德修養。

此外，如軍訓、義務勞動、專題講座、學習《公民道德實施綱要》等形式也有助于高職生的職業道德教育。高職生的職業道德教育是一個長期的、系統工程。高職學院應有計劃、有組織地綜合運用多種方式加強高職生的職業道德教育，努力提高高職生的職業道德修養，將高職生培養成為德才兼備的高素質技能型人才。

參考文獻：

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（作者單位：四川眉山職業技術學院）