校企共建社會實踐基地對ＩＣＴ人才培養(yǎng)的探索

[摘要]文章分析了傳統(tǒng)社會實踐模式的不足，針對通信類院校對信息通信技術(shù)（ICT）人才培養(yǎng)模式的特點，結(jié)合行業(yè)特色與專業(yè)特色，探討了校企共建大學(xué)生社會實踐基地的過程與經(jīng)驗，對培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神的ICT人才具有積極的意義。

[關(guān)鍵詞]實踐教育 創(chuàng)新教育 ICT人才

我國高等教育早從“精英模式”發(fā)展到了“大眾化”教育模式。21世紀(jì)是信息時代，也被稱為信息通信技術(shù)（ICT）時代，面對著ICT時代的挑戰(zhàn)，高等院校尤其是通信類院校如何高質(zhì)量的培養(yǎng)具有實踐精神、創(chuàng)新能力的ICT人才成為我們重要的研究課題。

一、實踐教育、創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人才的必由之路

早在2006年的全國科學(xué)技術(shù)大會上，胡總書記在“堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗”的報告中指出，我國的高等教育要辦好實踐教育、創(chuàng)新教育。

教育部提出加強(qiáng)實踐教育的文件：“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系”，尤其是：“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)”。

社會實踐是大學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的基礎(chǔ)，是促進(jìn)其知學(xué)統(tǒng)一的動力，是其樹立觀念，認(rèn)知社會的源泉，也是大學(xué)生畢業(yè)后步入社會的前奏曲?！八刭|(zhì)教育”的觀念已經(jīng)取代了曾經(jīng)的“文憑教育”觀念，作為素質(zhì)教育的一部分，實踐教育是創(chuàng)新教育的源泉，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生熱情，推動大學(xué)生“創(chuàng)新教育、實踐教育”向縱深發(fā)展，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的必由之路。

2007年，全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬高校畢業(yè)生沒有找到工作。而另一方面，就業(yè)市場的緊張更多地表現(xiàn)在高級勞動力與經(jīng)驗型人才極度匱乏上。

以理工科特色專業(yè)院校來看（以通信類院校為例），信息與通信行業(yè)對人才的渴求與大量通信專業(yè)人才的低水平的落差存在矛盾。信息與通信行業(yè)包含很廣，作為從專門從事通信行業(yè)發(fā)展起來的理工科院校，通常稱為IT行業(yè)，對從業(yè)者要求有相當(dāng)高的起點要求，具體就人才的理論素質(zhì)有：通信原理、數(shù)字信號、現(xiàn)代通信技術(shù)、通信網(wǎng)協(xié)議、交換技術(shù)、CTI技術(shù)、光纖通信等專業(yè)理論知識，同時還要求通信專業(yè)的學(xué)生具有豐富的計算機(jī)軟件與硬件的知識，通常所說的“通信專業(yè)是承載在計算機(jī)專業(yè)之上”的觀點。如此看來，短短四年的大學(xué)本科課堂教學(xué)無法滿足IT行業(yè)對人才的需求。

二、傳統(tǒng)社會實踐教育模式的分析

就客觀地講，從每年的多數(shù)大學(xué)生社會實踐活動模式與效果來看，社會實踐流于形式，實踐內(nèi)容多傾向于大學(xué)生的個體活動、社會調(diào)查、企業(yè)參觀、簡單勞動，沒有從真正意義上從社會實踐的本質(zhì)和內(nèi)涵上深入，更沒有從結(jié)合所學(xué)專業(yè)的角度來進(jìn)行。

對比國外高等教育，國外大學(xué)教育特別注重實踐，在歐美許多大學(xué)，專業(yè)實踐或?qū)嵙?xí)大多是正規(guī)的教學(xué)計劃，工科院校至少要花15個月的時間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)。我國香港高等院校中，由于完全采用了“學(xué)分制”，大學(xué)生不再完全以校園為大學(xué)生生涯的全部，而是以“半工半讀，以工養(yǎng)讀”的模式完成大學(xué)教育，值得我國高等院校徹底貫徹“學(xué)分制”的思考。

對接受零散大學(xué)生社會實踐的企業(yè)來說，基本上不會重視非職員的“新學(xué)員”的成長，沒有指定專人指導(dǎo)，沒有專門的項目參于合作，因此大學(xué)生得到實際鍛煉的機(jī)會很少。

對比研究生教育中研究生實習(xí)對就業(yè)的影響，南京郵電大學(xué)研究生基本在中興通信，南京華為研究所，南京摩托羅拉等知名通信企業(yè)實習(xí)，目前還有更多的通信企業(yè)招收在校實習(xí)研究生，一方面擴(kuò)大知名度，一方面挖掘發(fā)現(xiàn)潛在人才。雖然暫時無法將所有的本科生提升為研究生階段，但表明本科生如果能有較好的專業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)驗，會非常受企業(yè)歡迎的。

三、“走出去”與“請進(jìn)來”的社會實踐基地模式

作為步入企業(yè)實踐的前站，南京郵電大學(xué)在不斷加強(qiáng)課堂理論教育的同時，大力加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課程的課程實驗，使帶有課內(nèi)實驗課程的比例提高了30％，同時修訂了本科實驗課程教學(xué)大綱，精心選擇論證了一批有理論、有實踐、可操作的實驗項目，并將實驗項目分為驗證、綜合、設(shè)計，積極推行開放式實驗室模式，讓學(xué)生有更多地獨立實驗實踐的機(jī)會，同時，豐富的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，獨立設(shè)置的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，為有一定專業(yè)知識的大學(xué)生“走出去”，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實踐做好了準(zhǔn)備。

充分發(fā)掘校友資源、行業(yè)資源，聯(lián)系通信企業(yè)，建立大學(xué)生社會實踐基地。南京郵電大學(xué)成立了發(fā)展委員會辦公室，通信與信息工程學(xué)院作為郵電大學(xué)的品牌院系，成立了發(fā)展辦公室，專門加強(qiáng)信息與通信行業(yè)的企業(yè)的聯(lián)系，同時大力挖掘校友資源，擴(kuò)大與優(yōu)秀南郵學(xué)子以及杰出校友之間的緊密聯(lián)系，推動校友在教育、科研和文化等方面與學(xué)校的合作、交流與聯(lián)誼活動，“請進(jìn)來”比如杰出校友國際電聯(lián)秘書長趙厚麟等加入到母校的建設(shè)中來。

在發(fā)掘通信行業(yè)特色的同時，也著力發(fā)現(xiàn)挖掘其他信息行業(yè)，如銀行、廣播電視局，電信實業(yè)，有實力的通信制造商，以及部分從事信息與通信產(chǎn)品或軟件開發(fā)的大中型企業(yè)，比如深圳東進(jìn)公司、南京首屏科技、北京同力信通等共同協(xié)作組建大學(xué)生社會實踐基地。

通信類企業(yè)的發(fā)展方向與需求是信息與通信類理工科院校的大學(xué)生培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。為了使社會實踐正規(guī)化、企業(yè)化，每個大學(xué)生社會實踐基地都簽訂了“南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)協(xié)議書”，從而在制度上，為學(xué)校、企業(yè)制定了嚴(yán)格的組織保證。學(xué)校指定專門的專業(yè)教師組織、企業(yè)指定專門的人事、技術(shù)人員協(xié)助，更有效地建設(shè)好大學(xué)生實踐基地。

在具體實踐過程中，精心制定“基地項目法”來具體、豐富和完善實踐內(nèi)容。這也不僅是大學(xué)生實踐的一次演習(xí)，也是專業(yè)教師與企業(yè)科技緊密聯(lián)系、緊密結(jié)合的一個部分。

每個實踐小分隊按照實踐內(nèi)容，劃分為若干個小組，每個小組2～3人，共同完成一個課題，比如我們?yōu)樵诮粨Q中心實踐的小組制定了3個課題，分別是：“程控交換機(jī)與IP交換機(jī)工作原理比較”，“S1240程控交換機(jī)常用故障分類與定位”，“如何完成電信級的IP電話服務(wù)質(zhì)量”。通過預(yù)先布置課題的方法，使學(xué)生在具體的工作中有目的、有意識地去學(xué)習(xí)問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而結(jié)合課本專業(yè)知識，收集跨領(lǐng)域知識，提高個人的獨立思考能力。

由于準(zhǔn)備比較充分，其它兄弟院校的一些零散的學(xué)生，比如南京理工大學(xué)、江蘇廣播電視大學(xué)的學(xué)生都主動申請加入到我們的實踐小組中去。

在最終的實踐考核中，改變過去憑一份實習(xí)報告決定結(jié)果分?jǐn)?shù)，而是由“校企聯(lián)合考核法”檢驗大學(xué)生鍛煉成果。考核指標(biāo)主要包括：工作態(tài)度、出勤考核、病事假記錄、任務(wù)完成情況、理論研究成果、實踐實習(xí)報告。在一套完整的考核體系中，分析學(xué)生對企業(yè)的規(guī)章制度有沒有被遵守，制定的考核指標(biāo)有沒有完成，科研實施的項目有沒有進(jìn)步，學(xué)生的獨立動手實踐的能力有沒有提高，在整個實踐過程中有沒有盡心盡力，都成為最終考核的依據(jù)，在這一時刻，大學(xué)生已經(jīng)被賦予了莘莘學(xué)子與企業(yè)職工的雙重身份。

四、大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的成果與影響

經(jīng)過兩年的社會實踐基地模式的建設(shè)與探索，在如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才的探索中，取得了一定的教學(xué)成果和社會影響。2006年，榮獲“全國大學(xué)生社會實踐活動先進(jìn)單位”稱號。這也是南京郵電大學(xué)社會實踐活動近年來第7次被中宣部、教育部、共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合表彰。通信與信息工程學(xué)院赴鹽城大豐實踐服務(wù)團(tuán)，被表彰為“江蘇省大中專學(xué)生志愿者暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動先進(jìn)集體”。江蘇移動通信有限責(zé)任公司南京分公司南郵社會實踐活動基地被表彰為“江蘇省大中專學(xué)生優(yōu)秀社會實踐活動基地”。

截止到2006年6月，在江蘇省內(nèi)通信與信息工程城學(xué)院共與26家通信運營企業(yè)共建大學(xué)生實踐教育基地，在省外也建設(shè)了一批校企聯(lián)合社會實踐基地，如“南京郵電大學(xué)——敏訊信息技術(shù)有限公司大學(xué)生實踐教育基地”。2007年的大學(xué)生社會實踐基地又增加了28家。

在校企共建大學(xué)生社會實踐中，各地方報刊、電視臺都做了相應(yīng)報導(dǎo)，學(xué)校鍛煉了學(xué)生，企業(yè)擴(kuò)大了影響，企業(yè)又在實踐中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了人才，同時企業(yè)也根據(jù)實際考核結(jié)果選擇合適的大學(xué)生畢業(yè)后直接加入為企業(yè)的新鮮血液，高校不僅促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，也共同推動了大學(xué)生解決就業(yè)的問題。

五、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)，核心是培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新型人才

大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)是當(dāng)代應(yīng)用型大學(xué)素質(zhì)教育的主旋律，創(chuàng)建基地是為了更加的正規(guī)化、制度化、規(guī)范化、高效化。在探索的過程中，部分工作不足還需要進(jìn)一步改進(jìn)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)，使社會實踐基地成為教學(xué)日常工作的一部分。二是加大校外企業(yè)基地的點的數(shù)量建設(shè)，初期的基地點少，學(xué)生人數(shù)較多，基地本身容納能力有限，因此對基地本身來說也有一定的負(fù)擔(dān)。三是以高年級學(xué)生為主的模式，低年級的學(xué)生由于專業(yè)知識的不足，暫時不列入實踐基地的考核，或者進(jìn)入企業(yè)的市場或調(diào)研一線等通信行業(yè)特色的服務(wù)性實踐活動。四是學(xué)校出資金來完成企業(yè)配合，對那些培養(yǎng)體系成熟的單位，借鑒他們的成熟的培養(yǎng)流程，一些電信公司人力資源部本身就有培訓(xùn)中心，開展更為便捷。

所有這些實踐創(chuàng)新措施，都是結(jié)合南京郵電大學(xué)的信息與通信類院校的專業(yè)特色而進(jìn)行的，是緊緊圍繞培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新型人才這一核心目標(biāo)的不可缺少的一個部分，實踐教學(xué)也作為本科教學(xué)工作評估的關(guān)鍵性指標(biāo)之一。大學(xué)生在實踐鍛煉的過程中，掌握了課程知識學(xué)習(xí)與企業(yè)各個實際工作崗位之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了社會文化和企業(yè)精神，了解了社會與企業(yè)的用人需求和對人才的要求，并在實際工作中成長為ICT社會中的新時代的大學(xué)生。

（作者單位：江蘇南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院）