格式與內容并重 教學與實踐結合

[摘要]針對目前《公安邊防部隊公文寫作》教學中存在的各種問題，應從以往形式單一的教學模式中解脫出來，力求從課堂內容、課程結構和教學方法與手段等方面進行改革，達到格式寫作與內容寫作相并重，課堂教學與應用實踐相結合的理想效果。

[關鍵詞]公文寫作 教學改革 實踐 方法

《公安邊防部隊公文寫作》是我公安海警高等?？茖W校的一門基礎課程，其具有普通應用文寫作的共性，同時又具有適應邊防部隊工作的特殊性，由于在今后的工作中的應用范圍之廣，公文寫作能力就成為在校的軍校學生必須具備的一種素質。但由于課程內容本身的限制，也有人把公文寫作比喻為“雞肋”，說它“食之無味”，是說公文不像文學作品那樣具有文采和魅力。教師若采用慣用的分析法講授公文文種和篇章，不僅講起來干巴巴，學生聽起來也覺得枯燥無味。傳統的教學方法是教師邊講解邊在黑板上演示格式，教學形式單一，學生注意力不易集中，接受知識非常被動，效率不高。說它“棄之可惜”，是說公文寫作的能力是一種綜合技能，是邊防部隊的學生在今后的工作中必備的基本功。我們邊防部隊院校培養的是復合型、技能型的應用性人才，學生畢業后要走向邊防工作的各個崗位，公文就是處理工作中很多事務的實用性工具。不具備公文寫作能力的軍校畢業生可以說不是一個合格的畢業生。

一、教學中存在的問題

教學改革主要是針對教學各個環節中所存在的問題而展開的，這才能使改革具有針對性。在幾年來的教學過程中通過與學生的交流，我發現我們的公文寫作在教學過程中存在這樣幾個問題。

1.由于傳統觀念的制約，部分學生對公文的重要性認識不足，認為學習公文只是格式問題，沒有什么奧秘可言，只要寫的時候套用一下就可以了，老師不教我也會。

2.課程內容本身的枯燥性與教學方法的陳舊單一，是學生對于公文寫作不夠重視的一個原因。公文寫作的格式性強，文種多，很多文種之間差別不明顯，導致學生在學習過程中感到單調、乏味、難以區分，久而久之就厭煩或畏懼學習公文寫作。

3.我們公安海警高等?？茖W校的學生由部隊生和地方生兩部分組成，學生在知識結構上存在較大差異，合班上課給教學帶來很多困難。部隊生語文基礎知識整體水平不高，公文寫作過程中在字詞句篇方面還有較大的提升空間，他們的語文水平亟待提高；而地方生沒有在基層部隊鍛煉過，對于部隊公文寫作中涉及到的一些部隊關系、行文規則不了解，所以接受和理解的過程相對較慢。

二、更新教學內容

教學內容決定了人才的知識結構和教學目標的實現。教學改革的重點之一，就是教學內容的改革與更新。教學內容的改革包括如下三個方面。

1.要刪除學科課程中那些過時、陳舊的內容，精選在基層部隊使用頻率較高的文種進行重點詳細講解；不斷地把今后在工作中可能遇到的具體案例或問題吸收和充實到課堂中來，增強課堂教學內容的趣味性和實踐性。

2.在公文寫作教學中除了教予學生必要的格式之外，更重要的是寫作方法的傳授，在固定的格式下更注重內容擬寫是否意思明確、條理清楚，力圖兼顧公文文書的格式與內容表述之間的關系。

3.要建立一支知識結構新、業務精湛、高效精干、適合邊防部隊教育要求的師資隊伍；并使用最新的、最能反映學科前沿信息的高質量教材，或組織學術水平高的老師編寫具有公安邊防部隊特色的，又能體現學科最新發展的教材和講義。

三、合理安排結構

擁有了好的教學內容還必須合理的安排課程的結構，增強學生理解課堂內容的內在邏輯性，使學習變得輕松而有條理。每個文種的教學過程都應該分別由“認知——程式——練習”等環節組成，由淺入深，循序漸進。公文寫作的教學最終目的是提高學生讀寫公文的能力，因此，教師在教學中要掌握規律，了解學生的心理認知特點，合理安排課堂結構進行教學。

1.俗話說“好的開始就是成功的一半”，所以每堂課的導入就顯得尤為重要，它從一開始就注定了你的這次課是平淡無奇還是引人入勝。在公文寫作的教學中，我們可以選用一些工作實踐中經常會遇到的例子作為導入。我們認為，采用案例教學法來進行教學，既能調動學生學習的積極性，又能充分發揮教師的主導作用；既鞏固了所學的知識，又注重了學生分析問題、解決問題的綜合能力的培養；既達到理論聯系實際的目的，又增強了學生學習的興趣。教師在這方面的材料占有越豐富，講起課來就越得心應手；學生也能通過這些工作實踐中的事例，掌握讀寫公文的入門鑰匙，進而達到舉一反三的目的。

2.為了使學習的公文格式更直觀地展現給學生，可以用圖表的形式展示每種公文文種的基本架構及其必須遵守的格式。公文實用，有程式可循，但隨著時代的進步和社會生活的豐富，公文的程式也在發生著變化，尤其是我們公安邊防部隊公文，其追循的程式也在不斷地改良過程中。因此，對公文寫作的格式應有所遵循而不株守，根據新近頒布的規定進行自覺、及時的調整教學的內容。

3.公安邊防部隊現用公文可分為機關公文、業務文書和常用事務性文書三大塊，文種多，很多文種又比較相近，在學習中極易混淆。所以，教學中要對幾種相近的公文文種加以比較，概括其共性，突出其個性，運用比較法教學，通過比較使學生更牢固地掌握所學文種。如通報與通令的比較，請示與報告的比較，學生可以在對兩個文種進行概念、特點、適用范圍、寫作要求等的辨析比較中更好地掌握它們。同時借助比較法學習新文種。

4.多層次、多角度地對所學的公文文體進行集中訓練。同一篇公文可以從格式和內容兩方面進行賞析，同一文種更可以放在不同單位不同職務的人員身上進行模擬寫作，體現其不同的側重點。所以要教好公文，必須從實際出發，實戰性訓練就是公文寫作教學中的一個基本途徑。

四、改革教學方法與手段

改革教學方法是深化教學改革的重要內容。一個教員只有具有靈活多樣的教學方法與手段，才能在課堂上長時間的吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。

1.教師根據學生的特點和需要，因材施教，因人施教，注重學生個性的培養和發展。尤其是部隊生與地方生的知識結構差異很大，在固定格式學習的基礎上，對于部隊生應更重視其內容寫作中的煉詞煉句；而對于地方生應加強其對邊防部隊工作內容、工作特點的了解。在這個問題上如果是合班教學完全可以采用“結對子”的教學模式，以個人或小班為單位讓部隊生和地方生結對子，取長補短，共同進步。

2.改革“灌輸式”、“注入式”為“研究式”、“啟發式”等生動活潑的教學方法。可以在課堂上以具體案例為中心進行討論分析，或以一具體情景為中心進行公文寫作競賽；還可以與第二課堂相結合，在“五四”、教師節、建軍節、國慶節等節日和活動中舉行各種體裁的征文比賽，鍛煉學生內容寫作的能力。這樣，就大大激發了學生的積極性，提高了學生的寫作能力。

3.進一步壓縮課堂教學時間，為學生創造更好的自學條件和環境，培養學生的自學能力。公文寫作是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，如果不注重能力的訓練，只記憶那些枯燥的理論知識是沒有用的。因此，我們在教學過程中，要精講多練，講練結合，這樣才能真正提高學生的寫作能力?？梢酝ㄟ^模擬情景，設置場景，譬如給學生一份材料，以某一支隊政治處干事身份為支隊擬寫一篇公文，讓學生有身臨其境之感。在這個情景中，通過老師的講解、點撥，學生會開動腦筋，設身處地的想該選用什么文種去寫，怎么寫。這種教學方法形式活潑，善于調動學生的學習積極性，而且易于培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。通過這種模擬，學生們的印象非常深刻，教學效果也會有明顯提高。

與此同時，教員要善于把學生在公文寫作過程中比較容易出錯的問題集中整理出來，然后把比較典型錯誤的公文拿出來，讓學生進行糾錯練習。在糾錯練習時，教員要輔導學生從公文的格式、內容要素、結構、語言表述等多方面發現問題，指導學生從這些方面入手進行修改。

格式規范，內容精練詳實的典型例文，是學生學習的楷模，所以要選擇有時代特征、適合今后邊防部隊工作實際需要的典范例文，作為學生臨摹、觀照的對象，加深學生對公文文體的感性認識。還可以以具體的病文為載體，讓學生親身體驗，分析解決，并設想自己將如何擬寫。它以學生為主體，讓學生主動參與，分析與解決文章中存在的問題，在分析解決中有效地培養和提高學生分析、解決問題的能力及創新意識，這是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。

由于學生畢業后都將分配到邊防部隊進行工作，所以他們對今后工作的情況比較關心?？梢赃m當的在教學中安排一兩次講座，請基層單位具有豐富公文寫作經驗的同志來校給學生們介紹一些相關的知識，不但可以學到一些課堂上無法學到的實踐經驗，更可以調動學員課堂學習的興趣。

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(作者單位：公安海警高等?？茖W校）