學(xué)習(xí)語(yǔ)文三步曲

[摘要]語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)積累的過程。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)為三步曲：讀進(jìn)去——著力自主感悟；記得住——強(qiáng)調(diào)增加積累；用得出——強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文學(xué)習(xí) 學(xué)生 語(yǔ)言積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，實(shí)際上是語(yǔ)文不斷內(nèi)化的過程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文內(nèi)化要多讀書，要積累語(yǔ)言材料并實(shí)踐運(yùn)用，這一過程簡(jiǎn)單概括起來(lái)就是要“讀進(jìn)去，記得住，用得出”九個(gè)字。它如同交給學(xué)生一把開啟語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓學(xué)生們?cè)诿牢木辰缋镒杂珊粑晕蜃缘茫鲃?dòng)發(fā)展。

一、讀進(jìn)去——著力自主感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”古人云：“書讀百遍，其義自見。”語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力，而這一能力的獲得主要靠語(yǔ)文實(shí)踐。因而，朗讀應(yīng)該是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，可以收到“不待解說，自知其義”的效果，可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，“以讀為本”進(jìn)行教學(xué)，即以學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考為本，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀……讓學(xué)生在讀書中生疑、在讀書中求解、在讀書中品味、在讀書中生情。例如，《九寨溝》一課圖文并茂地描繪了九寨溝這個(gè)雪峰，插云、古木參天，充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。教師在教學(xué)時(shí)，并不是逐段地去講讀，而是以讀為主線，精心設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀順、讀流利的基礎(chǔ)上，通過配樂朗讀、整體感知、想像畫面。再讓學(xué)生自讀課文，把腦海中的畫面在課文中找出來(lái)，細(xì)讀，品味。然后，通過朗讀把自己所感受到的九寨溝的美表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在書中反反復(fù)復(fù)地體會(huì)。學(xué)生不但讀熟了課文，還讀出了味兒，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就“水到渠成”了。這正應(yīng)了大文豪蘇軾的一句名言：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”在大量的讀書活動(dòng)中，學(xué)生見識(shí)長(zhǎng)了，視野開闊了，書中的遣詞造句，表達(dá)方式就會(huì)化為學(xué)生口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的一部分，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主感悟的讀書習(xí)慣和品格，并將學(xué)得的讀書方式用于大量的課外閱讀實(shí)踐中去。

二、記得住——強(qiáng)調(diào)增加積累

“不積硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”語(yǔ)言教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫諸方面的能力，這些能力都不是一蹴而就的，靠的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。廣泛閱讀、熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

1.廣泛閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。教學(xué)中，我常有意識(shí)地推薦一些優(yōu)秀書目，讓學(xué)生自選，放手讓學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。同時(shí)，還補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在博覽群書中提高語(yǔ)文能力。如學(xué)了《景陽(yáng)崗》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》，學(xué)了《草船借箭》后，可讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》。在閱讀過程中，我還培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，記錄好詞好句，以及寫下自己的讀后感，學(xué)生在不知不覺中積累了語(yǔ)言，提高了語(yǔ)文能力。

2.熟讀成誦。兒童時(shí)期正是記憶力的最佳時(shí)期，所以我們不能錯(cuò)過這個(gè)積累語(yǔ)言的良機(jī)。教育家葉圣陶指出，語(yǔ)文不該只用心和眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口與耳才好。對(duì)于文中的精彩片斷、精妙之處，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，哪怕學(xué)生尚不能全部領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。以此把積累語(yǔ)言落到實(shí)處。教學(xué)中，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。通過有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，出于口而了于胸。

三、用得出——強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。教學(xué)中，我十分重視讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生為我所用，真正把積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化為運(yùn)用能力。

1.強(qiáng)化練筆，學(xué)以致用。要求學(xué)生在多讀、感悟、積累的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的筆頭練習(xí)，或擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫或筆錄感受體驗(yàn)，使寫成為讀的延伸和發(fā)展，成為感悟的升華。如人教版第十一冊(cè)第11課《桂林山水》一文，語(yǔ)句優(yōu)美，其中第二、三自然段還采用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，以及先總述后分述的寫法。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品嘗好詞佳句，同時(shí)要求學(xué)生依照這種寫法結(jié)合實(shí)際寫一篇題為《太湖山水》的短文，可運(yùn)用課文中的詞句。這樣，學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

2.走進(jìn)生活，提高能力。生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把學(xué)辦事、學(xué)交往、學(xué)合作、學(xué)做人與運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，提高聽說讀寫的實(shí)踐能力，讓學(xué)生煥發(fā)出靈性和悟性。這樣，就給學(xué)生開辟了一片內(nèi)化語(yǔ)言積累的嶄新天地，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)）