構建寄宿制高中體育教學新模式的實驗研究

[摘要]通過查閱大量文獻資料，分析原有體育教學模式存在的問題，并進行相關的實驗班體育教學，提出因校制宜，建立與寄宿制高中特色相配套的體育教學模式，進而構建高中體育教學新模式。

[關鍵詞]寄宿制高中 體育教學 新模式

1前言

青少年的身體健康是新實際中國發展的希望，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育要面向全體學生，樹立“健康第一”的指導思想，是深化教育改革，實施“科技興國”的重大戰略決策。隨著我國社會政治、經濟、文化的發展，以及加入WTO后，中國的高等教育和國際高等教育接軌的大環境，對中學人才培養的質量同樣提出了更新更高的要求。因此，近幾年，大部分省一級重點中學都進行了體育課程結構的改革。從效果來看比較實際，從提高學生興趣和積極參與入手，對培養終身體育意識有著積極的作用。然而，學校一直把“自然班”作為體育教學的基本組織形式，這種源于“文化課”教學的組織形式，難以適應體育課堂教學的特點。眾所周知，學生身體形態、身體素質、體育基礎認識能力、運動技術水平、心理素質以及個性特征等存在很大差異，給結合實踐為主的體育教學帶來了不少困難。因此，如何從學生的實際出發，優化教學過程，使每個學生主動參與體育教學活動，并使體育教學內容分層次教學和有關理論研究在體育課中越來越顯得重要。為謀求我校可持續發展，分析浙江省高中體育教學模式現狀，進而探索并建立與社會發展相適應的體育教學模式。

2實驗對象和方法

2.1實驗對象

從我校高一年級中隨機抽取4個班的學生作為實驗對象，重點班、普通班的一年級學生各兩個班級，一個實驗班，一個對照班，并對兩個實驗班進行體育教學新模式的實驗教學，對照班進行傳統教學模式的體育教學。

2.2實驗時間

2006年9月～2007年5月一學年體育課。

2.3實驗方法

文獻資料法：查閱大量有關體育教學模式的文獻資料。

問卷調查法：對重點班和普通班學生體育鍛煉習慣、次數、持續時間、內容、場所及鍛煉形式進行實驗前、后的調查。

數理統計法：統計實驗過程中所有的數據，并對這些數據進行處理。

3現狀分析

3.1普通高中體育教學模式的分析

近幾年，大部分浙江省一級普通高中都進行了體育課程結構的改革，從效果來看比較實際，從提高學生興趣和積極參與入手，對培養終身體育意識有著積極的作用。歸納有以下幾個模式：

3.1.1 彈性教學（差異教學、分層教學）：是對大多數處于中間狀態體育水平的學生群體，及少數體育尖子和體育差生，根據他們的實際，提出適宜的目標，以期達到最佳教學效果和每位學生都得最優的發展。

3.1.2分段教學：是在一個學期或一學年至二學年利用教師選定和學生選擇的運動項目貫串于某一階段。如高一為“分段教學”，高二、高三為“興趣分項”。

3.1.3 普修和選修：“大課與小班，專項與普修”相結合的輪換教學模式是以普修為前提，擴大學生知識層面，夯實體育基本技能基礎，促進素質教育的內化。

3.1.4發揮個人興趣特長，加深終身體育的意識，提高學生自己愛好項目的運動技能，培養他們的終身體育的觀念、興趣、習慣和能力。

3.2存在問題

3.2.1普通高中體育教學中存在的問題

3.2.1.1注重運動技能為目的“教”與“練”，忽視學生以鍛煉為目的的“學”與“練”，重視眼前短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不考慮學生校后體育。

3.2.1.2重育體，輕育心。強調社會對學生的體育要求，忽視了學生的自身身心對體育的需求；實施強制性的體育教育，認為體育教育是社會行為，學生有沒有興趣都得學；重視培養刻苦頑強的品質，忽視讓學生在體育活動中得到快樂和成功情感體驗及培養學生的體育興趣和鍛煉自覺性。

3.2.1.3體育教學過分強調“單一”的學科性，學生個體差異的問題得不到重視，如重視少數體育尖子的培養，輕視面向全體學生的課外體育活動。

3.2.2普通高中學生在體育與健康方面存在的問題

3.2.2.1據專家調查，普高學生的耐力素質、柔韌素質、肺活量等都普遍呈下降趨勢，一些慢性疾病也有所增加。

3.2.2.2缺乏健身、衛生保健和終身體育等方面的知識。

3.2.2.3高中學生的體育課成就動機和積極情緒與初中學生相比呈下降趨勢，主要原因是普高學生面臨著較大的升學壓力，重點都轉向文化理論的學習，會出現對體育不重視甚至忽視的現象。

4實施過程

4.1傳統體育教學模式與新體育教學模式

5結果與分析

5.1學生的學習興趣顯著提高

調查結果表明，如表2，實驗組喜歡體育課的學生明顯增多，可見，通過對實驗班實施新的體育模式教學，極大地調動了學生對體育課的興趣，其強調以學生為主體，發展學生個性，培養學生體育活動的習慣并掌握科學有效的健身方法，充分發揮了學生與教師、教與學雙方的積極性。

5.2學生的身體素質顯著提高

通過一學年的實驗教學，對重點班的實驗班和對照班進行身體素質的測試，其依據都是《學生體質健康標準（試行方案）》，統計結果，如表3、表4經統計分析，實驗前重點實驗班、對照班身體素質測試成績無顯著差異，可視基本相同。實驗后，實驗班學生的成績不但沒有明顯下降，反而優秀率有大幅度上升，對照班學生成績無明顯變化，普通班類同。因此，新的體育教學模式對于寄宿制高中的體育教學，充分發揮了寄宿制高中體育教學的作用，能極大地調動學生學習、參與體育活動的積極性。

5.3學生的主體意識和終身體育意識得到發展

通過對學生的體育鍛煉習慣、次數、持續時間、內容、場所及鍛煉形式進行調查，調查結果表明，如表5，鍛煉次數，實驗前重點班一個星期2次占52.5%（21人），實驗后3次占57.5%，普通班實驗前2次占62.5%，實驗后3次占65%。鍛煉持續時間由25分鐘增加到40分鐘。內容選擇有跑步、體操、排球、籃球、羽毛球、網球、臺球、健美操、武術，實驗前選擇排球、羽毛球的人比例較多，實驗后在網球、臺球、健美操這三個新型項目的選擇上有很大程度的提高。鍛煉形式由原來的集體組織占主導地位逐漸向結伴、個人自發等形式轉變。

經統計分析，用新的體育模式教學，由于其手段多樣化，內容新穎等原因增強了學生對體育的興趣，并積極參與體育活動。可見，新的教學模式比傳統教學模式更能提高體育教學效果，更適合面向寄宿制高中學生，其圍繞以學生為中心的宗旨展開，是實施素質教育中探索出來的一種新方法。教師在教學中充分考慮到學生之間存在的差異性，有區別地設計和進行教學，遵循“因材施教”的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習目標、教材設置、教學方法的指導，按照學生的知識能力和身體素質水平的差異進行分組。同時，增設與職業專業特色相配置的教學內容，比如，臺球、網球等，使教學內容日益龐雜，教學目標趨向多樣化，一定程度上能拓寬職高學生的就業渠道。再者，由于學生之間的個體差異很大，這就要求教師在備課時，不僅要備教材、備學生、備要求、備評價，有針對性地對不同類型的學習進行指導，使他們在原有的基礎上得到發展。

6結論與建議

6.1結論

6.1.1 學生的學習興趣顯著提高，促使學生發展個性并積極參與體育活動。

6.1.2 學生的身體素質顯著提高，有利于學生身心全面、健康發展。

6.1.2學生的主體意識和終身體育意識得到發展，充分體現學生的主動性、創造性，養成良好的鍛煉習慣和健身意識，并為終身體育奠定基礎。

6.2建議

6.2.1 強化體育教師對新課程目標、內容的理解。

6.2.2 強化體育教師對學生實際的理解。

6.2.3學校應根據體育教學、課外體育活動、課余體育訓練以及學校特色所確定的，努力創造條件進行有計劃地配置，并及時補充常用易耗器材。

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（作者單位：浙江舟山市普陀第三中學）