發(fā)展個性 大膽創(chuàng)新

[摘要]在（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)英語教學(xué)實踐過程中，出現(xiàn)了一系列的問題，造成師生之間的關(guān)系緊張，缺乏友好、平等、互動交往過程。教師苦口婆心，累得肝腸氣短，換來的是學(xué)生麻木、厭惡英語課的情況。整理分析上述原因，得出結(jié)論：教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究好學(xué)生的心理，真正把《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實到實處。后來作者走出誤區(qū)，創(chuàng)造性地運用了教材，保護(hù)了學(xué)生的自尊，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生走進(jìn)實踐，讓問題在實踐中解決。教師的不斷探索精神，給英語教學(xué)帶來光輝的明天。

[關(guān)鍵詞]興趣 個性化 自信 參與精神

（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)英語對農(nóng)村孩子來說：容量大、起點高、難度大，學(xué)生接受知識有很大的障礙。三月份在莊河市舉辦的（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)英語研討與交流會上，許多農(nóng)村教師在談到他們對新教材的體會時說：“累得肝腸氣短，學(xué)生沒學(xué)會。”我在教學(xué)中也沒逃過此劫。為了趕進(jìn)度，學(xué)生沒掌握好也等不起，只好硬著頭皮往下講，越講教師越急躁、越上火，難免發(fā)怨言：“瞧，我的學(xué)生怎么笨成這樣！”這種急于求成的心理在作怪，教師犯了拔苗助長的錯誤；學(xué)生呢，不得不強咽著大塊大塊的硬塞在嘴里的食物，既吃得沒味，又消化不良，大大挫傷了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)果呢，造成惡性循環(huán)，這是失敗的英語教學(xué)。對上述現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，不難看出這些教師犯了兩個方面的錯誤。

一、沒有很好地研究《課標(biāo)》、教材

1.《課標(biāo)》要求注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

著名教育家福祿貝爾說得好：“游戲喚起兒童的興趣，興趣是行動的主要動機。”興趣就是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。由于生理和心理發(fā)展的特點，兒童的英語學(xué)習(xí)主要靠興趣，興趣是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力支柱。可見興趣的重要性，因此教兒童學(xué)英語，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式，讓他們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)外語。英語教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、自信心的建立。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要體現(xiàn)個性化的思想，讓學(xué)生的個性得到生動活潑的發(fā)展。

在英語詞匯教學(xué)中，既設(shè)置了最基本的學(xué)習(xí)要求，又設(shè)置了寬廣的個性化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生既能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又有機會充分張揚自己的個性。這些教師對《課標(biāo)》、教材把握得不夠，沒有好好領(lǐng)會他們的精神，在上課過程中不知不覺又回到老路子上去——整體化一的教學(xué)觀念。凡是教材上出現(xiàn)的語言材料都得讓學(xué)生學(xué)會，教學(xué)目標(biāo)就定在這個最高點上。學(xué)生不堪重負(fù)，根本不可能達(dá)到這個要求，而在教師的眼里永遠(yuǎn)不滿足學(xué)生的成績。所以建議這些教師在處理教材時要充分考慮到學(xué)生的興趣，充分考慮到學(xué)生的個性——對后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生分別該掌握哪些內(nèi)容，對他們該分別提出什么要求心里要有數(shù)。

二、脫離了學(xué)生的實際

我們要善于研究學(xué)生，不要以成人的眼光來看待學(xué)生，來約束、要求學(xué)生，這樣做你會失望的，學(xué)生也會一敗涂地。因為這恰恰違背了孩子身心成長的規(guī)律，給孩子的身心造成極大的創(chuàng)傷，孩子的驕橫跋扈，孩子的逆反心理，孩子的一切不合禮教的叛逆心理，以及仇視學(xué)習(xí)等等這一切成人認(rèn)為不可理喻的現(xiàn)象正是不恰當(dāng)?shù)慕逃慕Y(jié)果。所以我們不要急于求成，要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。筆者在以往的英語課堂教學(xué)中，由于對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)、研究不夠，理解不深透，再加之對兒童學(xué)習(xí)心理了解不多，在教學(xué)實踐中受到同樣的挫折。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)反思之后，調(diào)整了自己的教學(xué)思路，收到了意想不到的效果。現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

1.創(chuàng)造性地運用教材，順利完成教學(xué)任務(wù)

我認(rèn)為（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)英語教材編得非常好。一是遵循學(xué)生個性的發(fā)展。二是語言材料的呈現(xiàn)基本上圍繞一個任務(wù)展開。例如，談?wù)撝型獾墓?jié)日啊，談?wù)撎鞖庋降鹊冗@恰恰培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，這恰恰彌補了中國學(xué)生缺乏實踐能力的弱點。此教材為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。雖然教材很難，但我非常喜歡，因為我的優(yōu)秀生可駕著宇宙飛船邀游宇宙，我的中等生可在天空中漫步，我的后進(jìn)生可開車周游世界。這使我的課堂成為三位立體空間，我的學(xué)生向三位立體方向發(fā)展，知識不封頂，你有勁就學(xué)吧。在教學(xué)過程中我是這樣創(chuàng)造性的處理教材的。

(1)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分散重點。一般地說每模塊的第一單元容量較大，學(xué)生接受困難。根據(jù)情況，我先講第二單元相關(guān)的一部分內(nèi)容，進(jìn)行專項訓(xùn)練。例如第三模塊第一單元要講看電視、騎車等8個詞組及相關(guān)的數(shù)的變化，還有4個較長的句子。第一課時我就先對第二單元的8個詞組專門訓(xùn)練，在訓(xùn)練中慢慢引入句子What do you do at the weekend?Do you play the trumpet at the weekend?句子不做要求，讓學(xué)生去感受去習(xí)得，能聽懂是什么意思就行。第二課時再測重訓(xùn)練4個長句子，用這8個詞組練習(xí)問答練這4個句子，這就很順利地完成了第一單元的教學(xué)內(nèi)容。

(2)合理分配課時，化解難點。三年級起始英語的學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)起來覺得還比較順利，還能對付一陣子。可是到了第二學(xué)期就覺得困難多了，到了四、五年級時就覺得困難更大了。實際上第二學(xué)期教材難度明顯加大，等到了四年級第二學(xué)期教材難度就更加提升，甚至難度一下子上了一個臺階。學(xué)生在課堂上學(xué)得很吃力，教師忙得焦頭爛額，還是沒完成兩課時的教學(xué)內(nèi)容。針對這種情況，針對農(nóng)村孩子的特點，我就把學(xué)生掌握費勁的模塊增加一課時，給學(xué)生充分的練習(xí)鞏固的時間，效果很好。

(3)字母、單詞、句子教學(xué)注重“習(xí)得”。低年級孩子學(xué)英語無意注意占的比重比有意注意大得多。他們的學(xué)習(xí)很大程度上有賴于無意注意。“習(xí)得”能幫助孩子不自覺地、無意識地學(xué)會英語。通過習(xí)得的方式學(xué)習(xí)外語是很多教育家提出的建議。

(4)讓教材中的語言材料動起來。書中的語言材料是靜態(tài)的。要以生動活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生，成為具有動感的畫面，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)起來有趣極了。

2.保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信心

剛接觸英語，學(xué)生好奇又害羞，不敢說，沒有勇氣說。一是怕說錯了老師批評。二是怕學(xué)生恥笑。針對這種情況，我的觀點是孩子學(xué)不會知識不要緊，別把孩子的興趣弄沒了。因此，我積極地扶持和鼓勵他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松鼓勵的課堂氣氛，來消除他們的心理障礙。期末考試對他們來說也是比較愉快的，有筆試卷，說英語，聽英語，唱英文歌曲等項目讓他們?nèi)芜x，還有作業(yè)本的評語等等，使他們看到自己的長處，樹立起自己的信心。他們終于明白了沒有學(xué)不會的知識，關(guān)鍵是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，是樂觀一點，還是自卑一點，是藐視一切困難，還是拿出毅力去博它一回。現(xiàn)在學(xué)生完全擺脫了畏懼感和自卑感，課堂上也有一種自然的和諧的氣氛。

3.發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生參與精神

美國教育家蘇珊#8226;凡戴克曾說過“告訴我的我會忘記，做給我看的我會記住，讓我參與進(jìn)去的我就完全理解了。”教育心理學(xué)認(rèn)為，孩子參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效率就越聲。因此，在教學(xué)過程中我非常重視學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生有成就感有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.中華人民共和國教育部制訂.

[2]卡爾－威特（德）.劉恒新，譯.卡爾－威特的教育，京華出版社，2002，5.

[3]章兼中，俞紅珍，小學(xué)教育心理學(xué)，警官出版社，1998.

[4]洪子銳，惠幼蓮，李升平.小學(xué)英語教學(xué)法.廣東人民出版社，1999.

（作者單位：遼寧大連市莊河市塔嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）