新課程，讓語文教學再加幾分精彩

[關鍵詞]新課程 語文教學 精彩

一、新課程的改革讓師生關系更開放

新課程的改革讓教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳統角色中解放出來，讓教師卸下了“至高無上”的“權威者”的身份，強調尊重、贊賞學生，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇，幫助學生在課堂中找回自信。如我在一次課堂上，指名學生朗讀課文時，點了班上一位沉默寡言的小女孩。開始這個小女孩站起來半天都沒讀出一個字，我一次又一次地耐心引導她——“你肯定行，老師跟你一起讀，好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽。”“真不錯，聲音稍微響亮一點，同學們就都聽見了。”小女孩終于戰勝了害怕的心理，流利地朗讀了課文。因此，教師要在課堂教學中關注每一位學生，關注學生的情緒變化和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，真心呵護，用“心”施教。

二、新課程改革讓學生個性更張揚

新課程的改革，把學生從“學生聽教師講”的枯燥課堂中解放了出來，使學生真正成為學習的主人。他們不再是等待被灌輸的“瓶子”，不再是老師的“應聲蟲”，而是“一團待燃的火”。

如我在教學課文的時候，先讓學生進行自由朗讀，在讀通讀順的基礎上，進行推薦讀、挑戰讀、比賽讀……在老師的指導下，學生不但興趣高，而且讀來更精彩。

三、新課程改革讓課堂評價更精彩

新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，在綜合評價的基礎上，更關注學生的進步和多方面的發展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。新課程提出發展性評價，關注人的全面發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。在課堂中，學生得到的不再只是教師的一方評價，更多的是來自小伙伴對自己的評價，同時也有自己對自己的小小評價，課后還可以得到來自爸爸媽媽及其他親人的評價。學生在多元評價中更客觀地認識自己，認識自我，通過反饋促進自己改進，促進學生在原有基礎上的提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的泵。

四、新課程改革讓作業批改更深入“生”心

課堂教學在得到較大幅度改革的今天，作業批改也應該好好改革，讓它更好地為學生接受。我在批改學生作業的時候除了寫上“√”“ⅹ”以外，及時的寫上鼓勵的話或是畫上可愛的畫，簡筆畫可以是小花、小動物等，也可以是學生喜歡的卡通人物，讓學生在每次翻開作業本都有驚喜發現。這樣有利于起到指導啟發激勵等作用，激發學生奮進。如對于優秀生，則可以提出更高的要求，以克服其驕傲、滯步不前的消極心理，促使其學習優勢得到順勢遷移。如：“你真棒！多看一些課外書對你很有幫助，你能做到嗎？”，“你的思路敏捷，不過得改掉‘書寫馬虎’這個毛病。”等等。對于學習有困難的學生，我則以自己的耐心換取其“自信心”，以鼓勵的方式，指出其“閃光點”，點燃其希望之光，促使他（她）增強自信心。

（作者單位：河北衡水市桃城區河東辦事處郭程莊小學）