關愛·賞識·寬容：教育的基礎

[摘要]師愛是教育的靈魂，是教育學生的感情基礎。對學生關懷愛護、尊重信任不等于放棄嚴格要求，“嚴在當嚴處，愛在細微中。”俗話說：嚴師出高徒。從某種意義上講，嚴格要求就是關懷愛護的一部分，只有嚴格要求，才能更好地培養出人才來。

[關鍵詞]職業教育 師愛 寬容教育

職業教育是教育整體中的重要組成部分，是經濟建設和社會發展的重要支柱之一。大力發展職業教育，培養合格的技術人才，已成為落實教育為社會經濟發展服務，為人的個性發展服務的緊迫任務。

近年來，受高等學校招生規模擴大和普通高中熱的沖擊，就業形勢的嚴峻以及職校本身等原因，使得職業學校的生源非常緊張，學生素質參差不齊，拒絕心理、“叛逆”心理、“上帝”心理、厭學心理嚴重，學習基礎差，習慣養成不好，逆反心理嚴重，不愿和老師溝通，對老師有一定的敵視心理，給職校的教育教學帶來了很大的難度。做職校教師難，做一名好的職校教師更難。但我們不能因為難就放棄、就應付，要記住自己的責任，提高素質，更新觀念，不斷調整自己，充實自己，完善自己，超越自己，針對實際情況探索施教的思路和方法。

一、如父母般熱愛學生，理順師生之間的情感

家長愛子女是世界上最寬容、最具有耐心、最長久的愛，這是人所共知的。任何一種愛都有可能因某種利益上的沖突而盡失，只有父母之愛是永恒的。教者父母心，我們應當將那些“后進生”當作自己“生了病”的孩子，不僅要不斥、不棄，寬容他們在“發病期”的異常行為，給予他們更多關愛。只有愛學生才能教育好學生，沒有愛就沒有教育，學生需要關心愛護，需要溫暖幫助。俄國著名文學教育家托爾斯泰曾說過：“……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。”古今中外許多教育家都把熱愛學生看作自己工作的美德和基本要求。教師必須根據學生的經歷、家庭環境、個性特點、學業成績以及當時的環境氛圍等諸多因素，認真分析思考，選擇恰當的時機、方式和方法，合情合理地實施“因材施愛”，即使一句話、一個眼神、一種表情、一條批語，點點滴滴都會使學生感受得到愛的存在，這樣就能更好地教育好學生。

二、和學生做知心朋友，溝通師生之間的心靈

我們對學生不但要通過施愛的方式來理順情感，還要通過和他們做知心朋友來溝通心靈。正如我國杰出的教育家葉圣陶先生從當教師的第一天起就把“我要做學生的朋友，我要學生作我的朋友。”看作是“準備認真當教師的人的起碼條件”。我們和學生要“亦師亦友”，放下架子，尊重學生，理解學生，與學生平等交往，真正成為學生的朋友。又如，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：每一個人的內心深處都有一個根深蒂固的東西，那就是被人尊重的需要。當你滿足了他心理上的這個需要時，他就會對你有好感，就會從心理上接受你，愿意和你交朋友。和學生做知心朋友更可以拉近師生間的距離，便于走進學生的內心世界，與他們進行情感上的交流，心靈上的溝通。進而愿意聽你講的課，接受你對他的教育。

三、實踐賞識教育理念，保護好學生的自尊心

賞識教育是一種先進的教育理念，一種以教育學、心理學為依據的科學理論。賞識教育提醒我們：要保護好學生的自尊心。一般說來，學生的自尊心和上進心都很強，都希望得到教師、家長及同學們的尊重，也想找機會顯示自己的才能，表現出自己的特長。著名教育家李鎮西也曾說過：“對待學生的自尊心要像對待顫抖的玫瑰花上熒熒欲滴的露珠。”所以，我們對學生千萬不能用“忌語”。對本來就有自卑感的學生說“忌語”，好比醫生對一個渴望恢復健康的患者說：“你沒救了。”學生那種沮喪的心情可想而知。所以，我們在教學中堅決不能使用諸如“真笨”，“你真不懂事”等類似的語言。師者，傳道、授業、解惑也。教師既是經師，更是人師。因此，我們的言行舉止都對學生有著深遠的影響。一句充滿溫暖的鼓勵的話，可能會改變、啟發一位“后進生”。一句不經意的玩笑會無情地刺痛一顆向往進步的心，一句“忌語”更可能會摧毀學生走向成功的自信。別忘了陶行知先生曾告誡過我們教師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

四、運用暗示寬容原則，避免沖突和促進轉變

英國有句諺語說得好：微笑無需成本即創造出許多價值。李巖齡曾在《人生交際術》一書中說到：“溫暖和微笑比發怒強迫更有效。”在我十幾年的教學實踐中，當學生在課堂上違反紀律時送給他一個溫暖而善意的暗示，要比叫他站起來訓斥一番的效果要好得多。學生對前一種方法的反應是立即停止違紀，因為他從你的微笑中感到的是理解、寬容、友善和尊重。如果你在課后私下與他再進行一次溝通，效果會更好。而后一種方法則會使學生產生抵觸情緒，有意與你作對，甚至與你形成“當庭對抗”，影響正常教學活動的繼續進行。可見，教師的暗示也是一種教書育人的技巧。

寬容也是一種有效的教育資源，它具有無聲的教育效果，適當的寬容能夠為學生改正錯誤構建起一個溫馨的心理家園。在實施寬容教育時，教師要善于創造、利用能促進學生轉化、醒悟的有效時機（即教育中的“悱”、“憤”情境，集中表現在學生的道德認知產生矛盾或困惑之際）使學生真正地體悟到教師的關愛、體貼和期待。只有這樣，學生才能將寬容教育的效果逐漸“內化”為自覺行動。當然，寬容并不等于對學生的教育及嚴格要求可以幫助學生明辨是非，分清美丑，懂得善惡，形成正確的道德觀和人生觀；可以幫助學生克服惰性，驅除散漫，積極進取，養成良好的行為習慣；可以幫助學生找到起點，戰勝自己，努力學習，掌握有用的專業知識和勞動技能，不但能使自己自立自強，還能成為對社會有用的人才。不良行為一味地姑息、遷就甚至縱容，會使學生的道德認知和道德取向迷失。

五、對學生要嚴愛結合，提高自身教學基本能力

師愛是教育的靈魂，是教育學生的感情基礎。對學生關懷愛護、尊重信任不等于放棄嚴格要求，“嚴在當嚴處，愛在細微中。”俗話說：嚴師出高徒。從某種意義上講，嚴格要求就是關懷愛護的一部分，只有嚴格要求，才能更好地培養出人才。著名教練袁偉民對他的女排隊員非常嚴格，而女排隊員在教練的關懷和嚴格要求指導下，刻苦訓練，連續多次獲得世界冠軍。“嚴是愛，松是害。”所以，嚴格要求學生也是教書育人中不可或缺的一個環節。同時，教師要提高自身教學基本能力。在具體的教學活動中，教師一定要多動腦筋認真備課，選擇并采用適合學生特點的授課方式，如實物教學法、案例教學法、討論教學法等激活學生的學習興趣。通過“布置課堂作業”使學生養成獨立完成作業的習慣，有效地實現知識的落實和鞏固。通過“回頭看”的方式回憶、串聯起以前所學基礎知識，為新的內容服務。通過實施樂學、設疑、求異、新穎等教學手段開發學生的潛能，培養學生的創新思維及能力，使學生能夠做到學有所樂、學有所得、學有所成。

總之，無論教師采用什么方法，都是以愛為起點，以教書為過程，以育人為目的。讓我們掌握好起點，利用好過程，來達到我們的目的。

（作者單位：廣東信宜市教師進修學校）