關于提高獨立學院學生就業競爭力的思考

【摘 要】隨著中國高等教育的迅猛發展，大學生就業形勢越來越嚴峻，尤其是獨立學院的學生，處在“一本、二本”和“職技生”的夾縫中，就業之路異常艱難。本文擬從準確定位，創新人才培養模式，激發學生創業意識等方面著手，探討如何增強學生的就業競爭力，為打開獨立學院就業局面作粗淺探索。

【關鍵詞】獨立學院 學生就業 競爭力

獨立學院作為一種全新的辦學模式，在20世紀末應運而生。據教育部統計，目前全國共有獨立學院318所，在校生146.7萬人，占所有畢業生人數的30%左右。然而教育規模的迅猛拓展帶來了就業形勢的低迷，2003年—2008年獨立學院的平均一次性就業率在70%上下浮動。于是如何有效提高獨立學院學生就業力成為各大高校一個亟待解決的課題。

一、獨立學院學生就業力的構成

根據《維基百科全書》(Wikipedia)的定義，就業力指“能獲得初次就業，保持就業，以及在必要時獲得新就業的能力?！本蜆I力一般從學習而來，是個體綜合素質的集中體現。筆者經過調研得出：獨立學院的學生就業力主要包括核心就業力（人品）、基礎就業力（知識素養、創新精神、心理素質）和附加就業力（社會關系）。其中95%的企業表示人品是企業招收畢業生的首要因素。

二、獨立學院學生就業力現狀分析

筆者對浙江省8所獨立學院展開了調查，結果表明：80%獨立學院的學生能獲得大量的社會關系支持，但是95%的學生基礎就業力不強。主要有以下幾點：

1.知識結構不合理

首先，知識經濟的要求人們不僅要掌握大量的知識和技能，而且要善于學習。但是獨立學院的學生大多基礎薄弱，自控能力差，學習興趣不高。不少學生連課堂知識都不能系統掌握，更別提主動學習新知識。踏進社會后，一些弊端就暴露出來了。如：學新聞的不會寫像樣的消息；學電子的，有的看不懂電路圖；建筑專業的學生連圖紙都畫不好。用人單位紛紛感嘆“現在的大學生派不上什么用場”。

其次，獨立學院辦學時間短，底子薄。有的專業甚至沒有像樣的實驗室，這些學生要到母校去做實驗。學校為了節省成本就把一學期要做的實驗集中在1、2天內完成。這種教學方式違背教學規律，制約學生的操作能力。

再次，教學計劃沒有根據社會需求制定，如：2006年，社會需要大量的“能熟練運用JAVA語言”的畢業生，但是當年的計算機等專業沒有開設這課，導致企業招不到人，學生找不到工作。難怪不少學生抱怨“大學里教一套，社會上是另外一套”。

2.心理素質脆弱

相對公辦學生來講，獨立學院學生擁有優越的家庭經濟條件和較好的社會關系，因此他們有很強的依賴心理，缺乏危機意識。許多學生從來沒有經歷過挫折，就算遇到了挫折，也有父母代勞。踏進社會后，脆弱的心理素質暴露無遺。遇到困難就消極等待。

3.團隊合作精神欠缺

百家著名企業用人標準的研究顯示：36%的企業要求員工具備團隊合作精神?，F代技術已經不是單打獨斗就能完成的，需要不同層次、不同專業的人才共同完成。在“競爭與合作”中，企業更看重合作。然而在筆者主持的《獨立學院就業競爭力的調查》中，我們發現76%的學生沒有和同伴共事的經歷。當被問到“你和同伴共同完成的任務獲得嘉獎時，你更傾向于突出個人還是團體？”82.5%的人選擇了前者。這是一個與社會格格不入的現象。

三、策略

筆者認為：獨立學院應以就業力為抓手，在努力增強大學生知識內涵的過程中，注重技能化、體現應用性、凸顯辦學特色。主要有以下幾點：

1．找準定位，打造特色

獨立學院應與“母體”錯位辦學，著力培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“高級技能型”人才。首先加快實現從學歷教育到能力本位的戰略轉移，努力培養學生具備對知識和技術的綜合、重組和創造能力，以適應不斷涌現、不斷變化的崗位職業要求。再次校企聯合，訂單式辦學。企業需要什么人才，學校就培養什么人才。通過雙邊技術協作、項目協作和培養協作等形式，學生能及時把理論知識轉化為實踐知識，并從生產實踐中汲取知識，開拓眼界，促使學生養成良好的學習習慣，為今后的就業打下扎實的基礎。

2．建立創新人才培養模式，挖掘就業潛力

第一，立“導師+輔導員”的工作機制。打破班級和社團的概念，建立課外團隊。即將原有班級管理模式和傳統社團功能進行優勢重組，實施全新導師管理模式——教學管理在班級，學生工作在團隊。在新模式下，課外團隊的主導功能是思想政治教育、管理和引導。獨立學院可以聘請企業老總、技術人員和具有專長的教師擔任課外團隊的導師。這些導師憑借自己所具有的與本團隊專業相關的學科背景和扎實的相關理論基礎，指導學生開展具有團隊專業特色的活動，如：模擬股市等。輔導員的工作內容主要集中在日常的學生管理，為學生的就業方向提供參考意見，依托兩課、形勢與政策課指導學生全面發展。

第二，在學生大三階段建立就業導師制。就業導師由系主任、專業負責人和專任教師組成。就業導師負責指導學生進行職業設計，幫助學生正確定位、調整心態，為擇業就業做好思想準備；充分利用導師的專業優勢向用人單位推薦畢業生。

第三，努力構建高效的技能培訓體系。獨立學院應努力將學歷教育與職業資格證書相結合，鼓勵一專多證。利用實驗室現有的設備和教師資源，對學生進行有針對性地上崗培訓，如：施工員證、安全員證和見習機械設計工程師資格認證等培訓，充實學生的實際工作能力。

3．加強創業教育，激發學生創業意識

獨立學院把鍛造學生創造性人格作為學生思想教育的一大主題，融入到對學生的各個思想教育工作中。通過校友創業講座、設置創新學分、創業中心和模擬創業等課內外活動，切實為學生練好創業本領，投身創業奠定基礎。

4．整合各種社會資源，優化學生的就業環境

動員一切可以動員的力量，分解工作壓力，尤其是就業壓力的過程。和公辦學校相比，獨立學院的學生擁有廣泛的社會支持，因此學院應對家長的資源進行整合，建立家長委員會，委員會成員利用現有的社會資源，擴寬就業途徑，提高就業層次。課外團隊導師利用企業的身份為學生提供間隙崗位，使學生提早進入社會；邀請校友回校作報告，初步形成以活動為載體，以事業發展為目標，形成學院關心、支持校友、校友關注、回報母校，共同發展的良好局面。

參考文獻：

[1]李慶軍．關于獨立學院辦學定位的思考[A]．江蘇高教，2006，（1）．

[2]顧曉虎．提高民辦高校本科生就業競爭力的策略研討[A]．中國高等教育，2007，（7）．

(作者單位：浙江理工大學）