大班型對英語專業學生情感因素的影響及對策

【摘 要】隨著中國高等教育大眾化的推進和高等院校擴招的實施，英語教學的班型也出現了很大的變化，大班教學的問題變得非常突出。班型的加大給老師的教學和學生的學習帶來了一系列問題，其中一個問題是大班型對學生情感因素的影響。語言學習在某種程度上是情感和心里的經歷。本文調查了這一問題并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】大班教學 情感因素 解決對策

一、引言

隨著中國高等教育大眾化的推進和高等院校擴招的實施，英語教學的班型也出現了很大的變化，大班教學的問題變得非常突出。班型的加大給老師的教學和學生的學習帶來了一系列問題，其中一個問題是大班型對學生情感因素的影響。Krashen的情感過慮理論表明，心里因素在某種程度上能夠阻礙語言習得。因此克服大班對學生情感的影響是不容忽視的。本文調查了這一問題并提出相應的解決對策。

二、大班對學生情感因素的影響

大班對學生情感因素的影響主要表現在以下方面：大班在刺激學生競爭的同時，也會對學生的情感產生負面影響，從而削弱他們的學習動機。有位同學這樣表達了他的心聲:“在大班，我感到被忽視，有時感不到自己的存在。”還有學生這樣說道:“大班上課老師只解決部分學生的問題。有的的同學總是那么積極，他們占去了大多數的回答機會，我感覺自己就是一個旁觀者，如果老師能給我更多的關注我會學得更好”。

三、相應的解決對策

本文總結了從事多年大班英語教學的老師的教學經驗并結合文獻提出了一些對策來解決大班對學生情感因素的影響。(1)把大班當作小班來對待。Gleason (1986， p.20-24)建議大班的老師可以用小班的一些交際行為。老師提前幾分鐘到教師和幾個學生進行交流。授課的時候在教室里走動，并把學生的回答傳達給其他的學生。親自分發學生的作業。下課后在教師多待幾分鐘和學生簡單探討一下上課情況或回答一些學生的問題。(2)記住學生的名字。Hess (2001， pp.16-24)提出了很多記住學生名字的策略，如貼照片、名字字謎、名字的故事、名字與形容詞、我是和我愛、了解學生的生活等等方法。(3)給予學生個體反饋。Gleason (1986， pp.20-24)建議每次從考試卷中抽出部分試卷，如20份進行批閱并給予個人評價。這樣學期末老師可能給予全部或一大部分學生進行反饋。這種方式可以增強學生的學習動機。Litke (1995)也提出了反還給學生的作業等可以加入老師的評論，如肯定學生的努力、成績、建議，邀請學生面談等等。通過這些方法老師與學生進行了交流并給予學生了關注。一分鐘問卷也是一種很有效的方式來促進師生交流。老師可以讓學生簡要寫下課上要點及困惑的地方，集中起來下次課進行講解，這樣個體學生的聲音可以被聽到。(4)收集學生的見解。一種方法是通過問卷調查Jensen 和Robinson (1995)認為給予學生一個表達的機會會提高他們的士氣。Dheram (1996)也提出了同樣的見解，他指出問卷可以收集到所有學生的意見，并且老師可以了解學生的興趣之處。他建議收集問卷之后，老師應該對全班的觀點進行歸納匯報。這樣學生會感到自己受到關注、促進交流、緩解大班的匿名及被忽視的特點。

另外，其它的方法還有個性化教學。良好的師生關系不僅需要老師深厚的知識基礎，更需要教師用自己的情感去點燃學生對英語知識的渴求之火。以環境問題為例，老師首先告訴學生為什么選擇這個題目。在閱讀時候，可以告訴學生自己是怎樣閱讀的，如果遇到不懂的詞匯會怎么去做。自己對于環境問題的觀點是什么。有時也和學生們討論自己在大學學習時遇到的困難。讓學生們感到老師們是一個有血有肉的人而不是傳授工具的載體。這樣學生們漸漸了解并和你建立起友誼，甚至愿意對你敞開心扉。同時，讓學生們了解到老師考慮到了他們的聲音、他們的需求。把大多數學生的目標歸類，告訴學生如何幫助他們實現目標。如果有的內容打算略講，而有些學生還很感興趣的話。就稍調整一下授課內容。如果學生們了解到老師的授課計劃以及他們的需求被考慮到，那么他們會更愿意主動去學。

促進大班的公平是很重要的。因材施教，讓每一位學生都有不同程度的參與機會，這是喚起每個學生的學習熱情和聰明才智，產生促進學習的課堂氛圍的重要條件。在大班授課首先應該考慮到公平，無論男女、接受快的和接受慢的學生，這是非常重要的。老師最好對學生的發言情況做記錄，以避免忽略了學生。不公平會導致學生不專心、感到被忽視、甚至失去興趣。當提問的時候，我們盡量平衡各類學生男生、女生、學習好的、學習稍差的等等。不要讓積極的學生控制課堂而不積極的學生被埋沒。

小組活動，在小組活動中學生會更容易放松心理壓力。并且輕松氛圍的小組活動更注重大家討論的過程而不是一個結果。這樣害羞的學生或口語不好的學生也很容易參與討論中。并且老師應該多給予學生鼓勵讓他們知道他們的觀點重于表達。英語是一個工具，只有通過交流才能不斷進步完善。

情感方面對學生來說是很重要的。情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，避免大班的消極影響，激發學生學習的熱情，不斷提高英語教學的質量。

參考文獻：

[1]伊秀波.應用語言學.長春:吉林大學出版社，2004.

[2]Carbone， E.Teaching Large Classes: Tools and Strategies. London:SAGE.

[3]Gleason， M.Better Communication in Large Courses. College Teaching，1986，34(1):20-24.

[4]Jensen，P.A.Robinson，J.K.Deming's Quality Principles Applied to a Large Lecture Course.Journal of Engineering Education，1995，26(2).

[5]Hess，N.Teaching Large Multilevel Classes.Cambridge: Cambridge University Press，2001.

[6]Litke，R.A.Learning Lessons from Large Classes: Student Attitudes Toward Effective and Ineffective Strategies in Large Classes.International Journal of Mathematical Education in Science，1995，2(10).

[7]Dheram，P.K.Raising the Writer’s Awareness in the Large Class.Forum，1996，34(3).

(作者單位：浙江越秀外國語學院）