轉(zhuǎn)換教育思想 提升教學(xué)素質(zhì)

【摘 要】化學(xué)是一門與社會(huì)和生活聯(lián)系較緊密的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重結(jié)果，輕過程，束縛了學(xué)生的思想和情感。而在現(xiàn)代教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程、思維過程、活動(dòng)過程、探究過程和情感暴露過程。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜想，善于聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們由“喜歡學(xué)化學(xué)——會(huì)學(xué)化學(xué)——學(xué)會(huì)化學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 同步思維 規(guī)范解題 課后反思

一、明確目的，確定目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是以樂觀主義的教學(xué)論為指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以反饋矯正為機(jī)制，以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教學(xué)體系。目標(biāo)的確立指兩方面的內(nèi)容。其一是教師的教學(xué)目標(biāo)是指:教師通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。教師在課前準(zhǔn)備中既要備知識(shí)，更要備學(xué)生，落實(shí)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步，這是教學(xué)的根本的目標(biāo)。其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是在具體教學(xué)目標(biāo)指引下的學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).達(dá)到何種水平，上升的空間有多大。這樣目標(biāo)明確地教與學(xué)，課堂效率自然也就提高了。

二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手是教師把握課堂的基本原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營造一個(gè)自然、和諧、平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。在這樣的氛圍里，達(dá)到師生間，學(xué)生間的相互交流。要充分理解學(xué)生的行為，欣賞學(xué)生的見解，分享學(xué)生的樂趣，這樣才有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒媸拐n堂真正的活躍起來，學(xué)生才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。另外，對(duì)不同內(nèi)容不同要求的知識(shí)設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)。如演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生指明操作注意事項(xiàng)，并上臺(tái)演示，讓他們觀察現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論，分析不足和提出改進(jìn)意見。同時(shí)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)技巧、注意語言表達(dá)、調(diào)節(jié)課堂氛圍，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。

三、心理換位，求得共鳴

教師不能用固定的模式去教學(xué)，要時(shí)刻洞察學(xué)生的心理，找適合學(xué)生思維的思路和方法，從而求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。

1.想學(xué)生所想

老師要洞察學(xué)生心理，及時(shí)探測和巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地與他們溝通。如在講SO₂的性質(zhì)時(shí)，把SO₂通入澄清石灰水，看到石灰水變渾而后又變澄清。同學(xué)們聯(lián)想到CO₂也有類似現(xiàn)象，教師隨即令學(xué)生寫出有關(guān)方程式，并順著思路和同學(xué)們一起思考：能使石灰水變渾的是否一定是CO₂？怎樣確證無色氣體是CO₂？怎樣檢驗(yàn)SO₂氣體中是否有CO₂？怎樣檢驗(yàn)CO₂中含有SO₂？通過共同思考，結(jié)論很快得出，對(duì)SO₂性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就深刻了。并對(duì)C與濃H₂SO₄反應(yīng)產(chǎn)物成分的確定方法，裝置先后順序一目了然，從而對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

2.想學(xué)生所難

教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。例如，pH值為9的CH₃COONa溶液中水的電離程度是pH值為9的NaOH溶液中水的電離程度的多少倍？學(xué)生一下子很難回答這一問題。但我們?cè)O(shè)置了幾個(gè)小問題，如pH=9的NaOH溶液，OH-來源于什么？ PH=9的CH₃COONa溶液，OH-來源于什么？與同學(xué)們一起討論，思考，幫助他們化難為易，提高他們的能力。

3.想學(xué)生所錯(cuò)

教師在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時(shí)教師在課堂上故意再“錯(cuò)”一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。例如，在寫實(shí)驗(yàn)制乙烯方程式時(shí)，寫成CH₃CH₂OH＝CH₂=CH₂＋H₂O給學(xué)生看，學(xué)生開始糾正錯(cuò)在連接符號(hào)，缺少反應(yīng)條件和氣標(biāo)符號(hào)，這樣學(xué)生的印象就深了。

教師應(yīng)該經(jīng)常換位思考，從學(xué)生的時(shí)間和精力出發(fā)，精挑細(xì)選每一個(gè)練習(xí)題，少讓學(xué)生做無用功。走近學(xué)生，爭取做到與學(xué)生心靈的溝通，讓學(xué)生喜歡與教師接近、交流。

四、教育反思，提升智慧

教育反思是指教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。反思可以貫穿教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。在課堂教學(xué)的實(shí)施中，既可以在備課時(shí)思考是否遇到什么困惑，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的估計(jì)是否合理，能否聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，即課前反思；也可以在上課過程中思考學(xué)生在課堂上實(shí)際參與的熱情與程度如何，課上是否發(fā)生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等，即課中反思；也可以在上課之后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要改進(jìn)的問題，有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對(duì)日后的教學(xué)有何意義等，即課后反思。因而，教師一方面要注重對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象或問題的反思；另一方面，也要注重將反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)踐狀態(tài)，提升教育智慧。反思要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩。

五、重視教材，利用教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩種行為共同指向教材，資料書的歸納來源于教材，教師的講解也來源于教材，考題更是來源于教材，教材是師生教與學(xué)的主材料，忽略教材是學(xué)生的損失更是教師的罪過。所以，教師在教學(xué)中一定要處理好課本與習(xí)題間的關(guān)系。只有挖掘教材，吃透教材，駕御教材，才能有效的教書育人；學(xué)生只有認(rèn)真讀書，才能知其然，知其所以然，學(xué)有所得。學(xué)生有疑問，其根本原因是沒有熟練把握教材，這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用教材，教會(huì)學(xué)生讀書。上新課要求翻書，復(fù)習(xí)也要求翻書，解決疑難更是從書上去尋求答案。如此強(qiáng)行增加教材的使用頻率，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的助手，充分體現(xiàn)教材的地位和作用，則教與學(xué)都將有事半功倍的效果。

六、培養(yǎng)習(xí)慣，提高素質(zhì)

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn):化學(xué)知識(shí)一丟就望，解化學(xué)題思路清晰，但不一定得全分。針對(duì)此特點(diǎn)，必須讓學(xué)生強(qiáng)化記憶理論知識(shí)，自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，在閱讀時(shí)作出標(biāo)記，不能間斷。還要認(rèn)真審題，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從平時(shí)做起，注意規(guī)范表達(dá)，向規(guī)范要高分。例如，要求寫“名稱”卻寫分子式或其他化學(xué)式，要求寫分子式或結(jié)構(gòu)式卻寫名稱。電子式、原子或離子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式看不清，張冠李戴。要求寫離子方程式而錯(cuò)寫成化學(xué)方程式等。同學(xué)們應(yīng)從平時(shí)做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自己的情況不斷總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，提高非智力素質(zhì)。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷總結(jié)反思，落實(shí)學(xué)生的主體作用，營造和諧氛圍，注重教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)，可以教得自如，學(xué)得輕松。教無定法，學(xué)無止境，沒有最好，只有更好，為了更好，作為教師只有不斷學(xué)習(xí)和探索才能跟上時(shí)代的步伐。

(作者單位：河北遷安市第二中學(xué))