新課程改革下如何搞好班級管理工作

【摘 要】新課程改革最大的亮點(diǎn)就是倡導(dǎo)：“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式。然而這樣的教學(xué)方式給班級管理帶來了很大的困難，無疑對班主任工作提出了新的要求。如何搞好新課程改革下班級的管理工作，是每一位班主任的責(zé)任和義務(wù)。本文就自己在十余年的教學(xué)管理工作中的一些經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享，希望大家共勉。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 班級管理 自我管理

新課程改革徹底改變了原有的課程體系觀念和傳統(tǒng)的教育管理理念，提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論。這就要求班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的情操，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。班級作為學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，只有搞好新課標(biāo)下的班級管理工作，才能保證新課程改革的順利進(jìn)行。對此，我在教育管理中作了以下嘗試。

一、班主任要重新認(rèn)識自己的角色，確立適應(yīng)新課程改革的管理意識

新課程全新的課程理念和教學(xué)理念，需要教師重新認(rèn)識自己的角色，更需要班主任確立自己在教育管理中的應(yīng)扮何種角色。新課程的改革要求班主任應(yīng)具有生命意識、對話意識、效率意識。關(guān)注、改善、提升學(xué)生在學(xué)校中的生存狀態(tài)和生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展；同時(shí)要提倡、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造能力。此外，在管理中要采用“溝通性”的對話，體現(xiàn)真正民主、平等，從而實(shí)現(xiàn)以人為本的教育管理理念。

二、改變班干部的產(chǎn)生方式，加大培養(yǎng)的力度

傳統(tǒng)的班干部由班主任指定，可能會(huì)引起部分學(xué)生的叛逆心理。同時(shí)也很容易使班干部產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感而懈怠工作，甚至產(chǎn)生不良的影響。這種確定班干部的做法顯然有悖于新課程改革的理念。為使班干部在學(xué)習(xí)、生活等各方面都能嚴(yán)于律己，起到模范帶頭作用，應(yīng)采用“競選”機(jī)制，即班中所有具有一定的組織能力、愿為班級同學(xué)服務(wù)的均可參與競選演講。這樣不僅可以展示個(gè)人的精神面貌，同時(shí)也可以鍛煉和提高他們的競爭與合作能力，對班級同學(xué)也是一次受教育機(jī)會(huì)，能使他們深切感受到自己才是班級的主人。確立班干部后，在工作中要對他們不斷地進(jìn)行指導(dǎo)與理論學(xué)習(xí)，從而使他們盡快進(jìn)入角色，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。

三、拋棄“傳統(tǒng)封閉的學(xué)生管理模式”，開辟“學(xué)生自我管理模式”

班級管理工作若全由班主任操辦，不僅是班主任“整日操勞”，而且難以形成班級凝聚力，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。新課程理念要求賦予學(xué)生“自主性、主動(dòng)性”的地位，讓學(xué)生成為班級的主角。班主任的主要職責(zé)在于調(diào)控、指導(dǎo)，使學(xué)生有自主意識、自制能力。因此，在班級工作中要拋棄傳統(tǒng)管理體制，建立人人參與班級管理體制，設(shè)立“值日班長”或“值日班主任”。值日班主任主要職責(zé)是組織同學(xué)參加集體活動(dòng)，做個(gè)別學(xué)生的思想工作及班級的日常工作。值日班主任的設(shè)立旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，變“別人要我干”為“我要這樣做”。通過這樣的管理模式，可以把各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。因此，即使班主任不在，也可以正常開展工作。

四、班會(huì)召開方式由“班主任灌輸型”向“招標(biāo)型”轉(zhuǎn)變

“灌輸型”的主要特點(diǎn)是“我講你聽”的單項(xiàng)強(qiáng)塞硬灌和“我打你通”的居高臨下的武斷教育。這與新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向是相悖的。那么，班主任滿灌班會(huì)就必須摒棄，開創(chuàng)班會(huì)招標(biāo)。讓學(xué)生自己召開主題班會(huì)，有利于將班級目標(biāo)為學(xué)生接受并轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則。這樣做起始階段不一定會(huì)很好，只要我們不斷探討改進(jìn)，將原來的“批評會(huì)”變?yōu)椤稗q論會(huì)”，那就一定會(huì)把班會(huì)變?yōu)閷W(xué)生自主教育的陣地。

五、把對學(xué)生的評價(jià)由老師獨(dú)斷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評價(jià)

自我評價(jià)是新課程理念的重要方面，既可以使學(xué)生得到自我評價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對自己行為的認(rèn)識過程。逐步做到人人“評人”到“評己”，從“他律”到“自律”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識自我，正確定位。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境里。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見識的局限性，這就要求班主任在班級管理中對不同學(xué)生提出不同的要求。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)清自我后，去尋求適合自身生存、發(fā)展的空間。

六、做好“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

常常因?yàn)樾睦?、生理、家庭等諸多方面的原因而產(chǎn)生了一些紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)不得法的同學(xué)。這是班級管理中的一大難題。對他們進(jìn)行單純批評和簡單的引導(dǎo)效果并不理想。所以，在教育的過程中應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要經(jīng)常應(yīng)用期望、贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的形式肯定已初步形成的正確行為。不要求全責(zé)備，而要多一份關(guān)愛和鼓勵(lì)。注意挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們也能從別人的贊揚(yáng)聲中發(fā)現(xiàn)自己的長處，感受到老師和同學(xué)是關(guān)愛他們的，從而

朝著老師、家長期望的方向發(fā)展。

七、為人師表，注重身教，努力處理好班級管理中的各種關(guān)系

教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，而班主任工作的全部意義在于培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)有用人才。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活上的向?qū)В彩菍W(xué)生為人處世的“引路人”。因此，班主任要注重身教，自覺地有意識地用自己的品行去影響學(xué)生。此外，教育是一個(gè)復(fù)雜的群體過程，還需要多方的協(xié)助。所以，班主任應(yīng)處理好班級工作與學(xué)校工作、自己與課任教師、學(xué)生、學(xué)生家長及學(xué)生與課任老師之間等方面的關(guān)系。從而形成“九牛爬坡，個(gè)個(gè)出力”，大家心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)拼搏的好局面，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才而協(xié)同努力。

總之，當(dāng)前教育的發(fā)展要求班主任對學(xué)生的教育方式體現(xiàn)出新課程改革的特點(diǎn)和時(shí)代性，這是班主任工作取得實(shí)效的一個(gè)基本前提。

(作者單位：陜西延安市甘泉縣高級中學(xué)）