“課程設計”在高職院校教學中的作用

【摘 要】本文通過分析高職院校學生專業課興趣的問題，總結出在高職院校教學過程中開展“課程設計”可以使專業理論知識和實踐操作能力緊密結合。在做“課程設計”過程中，利用網絡可提高學習效率，同時采用小組競賽的方式，可培養高職院校學生的團隊精神。

【關鍵詞】高職院校 課程設計 理論與實踐 網絡 團隊精神

一、高職院校學生對專業課學習興趣問題的分析

高職院校課程教育主要以職業能力為核心，這種能力不僅表現在操作能力上，而且表現在以操作能力為核心的各種綜合能力上，是一種綜合的適應社會需要的職業能力。它使學生既有理論又有實踐能力，深受企事業單位的歡迎。據調查高職院校相當一部分學生不喜歡自己所學的專業，這部分學生對自己的專業沒有興趣，上進心不強。還有一部分同學認為將來要到企業中去充當勞動大軍，這種思想導致他們只注重實踐能力而忽略了理論知識，最終造成在理論課堂上不認真聽講、不能積極主動地思考，從而使自己對理論知識的學習處于一種相對被動的狀態。理論知識差，即使操作能力再強，也只是生搬硬套，不會有所創新。只有將理論知識和實踐能力緊密結合在一起，才能成為社會需要的高素質、應用型、操作型、技能型人才。畢業后才能在企業的生產實踐中擔當技術方面的組織操作者和領頭人。如何提高學生對專業理論課的學習興趣，了解所學專業的就業前景，將理論與實踐更好地結合在一起呢？“課程設計”是教學環節中的重中之重。在各類專業的課程設計中，學生在停課一周或兩周的時間內，在教師的組織指導下，圍繞著某一設計題目的具體要求，按照課程設計任務書，通過查閱資料、確定方案、設計計算、繪制圖紙等，進行一次綜合的、系統的“練兵”。結果，既可以使學生認識所學的專業知識在生活中的重要作用，充分發揮自己的聰明才智，提高分析問題和解決問題的能力，又使他們在專業設計方面初步得到鍛練，提高自己對本專業的認知度。

二、如何將理論與實踐相結合

在高職院校教學過程中，開展“課程設計”，可以使學生懂得理論與實際相結合的重要性。僅僅有理論知識是遠遠不夠的，只有將理論與實踐結合起來，從實踐中得出結論，才是真正的知識，才能真正提高自己的動手能力、獨立思考和解決問題的能力。在設計過程中會遇到各種各樣的問題，同時也會發現自己的不足之處，比如對以前所學過的知識理解得不夠深刻、掌握得不夠牢固等。通過課程設計，把所學過的知識溫故，既鞏固了所學的知識，也使同學們了解專業理論課和實踐操作是分不開的，只有學好了理論知識，才能使技能操作水平有本質性的提高，讓同學們懂得理論知識是實踐操作的基礎。本文以電工電子類專業為例，講解如何將理論知識運用到實踐中去。

例如，課程設計題目：用電容傳感器實現微距測量。

本課題設計思路：采用電容傳感器獲取檢測信號，經過測量電路轉換成電壓信號并進行放大，將放大后的模擬信號送給A/D轉換器轉換為數字信號后再送給單片機，通過單片機進行數據處理，最終在LED數碼顯示器上顯示出所測量的微距。例如紙、塑料薄膜等厚度的檢測。整個系統由測試單元、數據采集與處理單元、顯示單元組成。系統方框圖如下：

微距測量系統方框圖

本設計中各單元所選用的電路及器件如下：

1.傳感器選用平行平面式變極距型電容傳感器。

2.測量電路由差動脈沖調寬電路、放大電路和濾波電路三部分組成。（1）差動脈沖調寬電路將電容傳感器電容信號變換為電壓信號。

（2）放大電路采用三運放高共模抑制比放大電路將電壓信號進行放大。

（3）濾波電路由一級RC低通濾波電路和同相比例放大電路組成，所以不僅有濾波功能，而且能起放大作用。

3.模/數轉換器采用8通道10位逐次逼近式A/D轉換器將模擬量轉換成數字量。

4.數據處理部分采用ATmega16L單片機編程實現。

5.顯示器選用LED顯示方式，并選用了共陰接法的四體連動型數碼管TOF-3461AH，可直接顯示四位數碼。

通過以上分析我們可以看出，這個“課程設計”將《傳感器與檢測技術》、《數字電子技術》、《模擬電子技術》、《單片機原理》、《Protel99》繪圖軟件等幾門電工專業理論課緊密的聯系在一起。最后要求學生使用PowerPoint演示文稿制作課件并進行講解，讓學生觀看自己動手操作的課題，在操作的過程中發現問題，然后師生一起解決問題，最終讓學生們明白理論和實踐是分不開的。

三、“課程設計”可以使學生很好的利用網絡

當今高職院校的學生生活在一個網絡時代，上網已經成為他們日常生活的重要組成部分。據調查他們主要是網上聊天、玩游戲，幾乎沒有人閱讀或查閱資料。由此引發的退學、休學案例時有發生。更嚴重的是，有少部分學生因為上網而走上犯罪道路，最后，遺恨終生。在高職院校開設“課程設計”環節，通過指導老師正確的引導，“問題學生”玩游戲、聊天的時間就會大大減少，他們可以在做“課程設計”過程中，利用網絡認識世界，在最短的時間內獲得各地各種詳細的、自已想知道的信息，了解世界最新的信息，科技動態，進行學習、交流等等，這樣給生活帶來了極大的便利和樂趣；同時，在“課程設計”的教學過程中，為學習效率的提高、創新能力的培養，資料的查詢積累等等，創造了一個積極的學習平臺。

四、“課程設計”可以培養學生之間的團隊精神

現代的企業需要的是合作共贏的團隊精神，必須拋去個人英雄主義行為，靠大家的智慧和力量共同創業。只有善于合作，互相配合支持才能成就一番大事業。在“課程設計”教學過程中，老師可采用分組比賽，并采取一定的獎勵措施，來激勵各小組知識較弱的學生追求上進，不斷完善自己的知識及各個方面的綜合素質，增強團隊意識。只有這樣，團隊精神才能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為小組自由而全面發展的動力，這樣有利于激發成員工作的主動性，由此而形成集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛的精神，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。

綜上所述，“課程設計”在高職院校教學環節中發揮著極其重要的作用，高職院校開展“課程設計”可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，不斷提高學生解決問題的能力，與人溝通的能力，培養學生的科學探索精神和創新、創業能力，拓寬學生的知識面。掌握國際上流行的、通用的工作規范和工作方法，為更好地使高職院校的學生早日成為企業的棟梁奠定了基礎。

(作者單位：山東東營市技術學院）