淺議初中語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)

【摘 要】口語是最重要的交際工具，初中生口語交際能力的培養(yǎng)是初中語文教師的重要任務(wù)之一。教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 口語交際教學(xué) 口語交際能力

口語是最重要的交際工具，我們每天都要使用口語交往、工作、學(xué)習(xí)和生活。好的口才能表現(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。其次，對(duì)于學(xué)生來說，使用口語表達(dá)的同時(shí)就在進(jìn)行思維訓(xùn)練。你想要使用某個(gè)詞匯你就要在頭腦的語言積累庫(kù)中搜尋；要想把話說得巧，還要?jiǎng)幽X筋選用表達(dá)方式和語速語調(diào)等。口齒伶俐常常被人們視聰明的表現(xiàn)。再者，多進(jìn)行說的訓(xùn)練也能提高作文水平。因?yàn)檎f，也是在使用語言，語文教師讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文就是體現(xiàn)。我們常常說某人能“出口成章”，這就是說與寫的統(tǒng)一。央視許多節(jié)目主持人之所以成為“名嘴”，除了其他的技能外，最主要的就是思維敏捷和語言表現(xiàn)能力強(qiáng)。

口語交際即口頭言語交際，指的是人們運(yùn)用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情的過程。海姆斯認(rèn)為人們?cè)谏鐣?huì)生活、人際交往中逐漸發(fā)展了另一種使用語言的能力：知道什么時(shí)候該說話或不該說話，知道在什么時(shí)候、什么地方、以什么樣的方式對(duì)什么人講些什么話，這種能力，海姆斯稱之為口語交際能力。

聽說能力和口語交際能力的區(qū)別在于：聽說能力是借助口頭言語接受信息和表達(dá)信息的能力。而口語交際能力是言語知識(shí)和交際技能的結(jié)合，不僅要注意聽說的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體、機(jī)敏。口語交際能力與聽說能力相比，更具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)合性、臨場(chǎng)性和簡(jiǎn)散性。動(dòng)態(tài)性是指口語交際不光是單向的表述，還是雙向的交流。在雙向交流中要求雙方互相配合，口語交際才得以繼續(xù)進(jìn)行。復(fù)合性是指學(xué)生既是交際過程中的發(fā)話者又是可能是受話者，同時(shí)在完成口語交際時(shí)需要語言、思維、情感、語態(tài)、語境等各種系統(tǒng)相互配合、協(xié)調(diào)才能完成口語交際的任務(wù)。臨場(chǎng)性是口語交際要根據(jù)具體的語言環(huán)境、具體的人、地、時(shí)和不同的交際信息來采用靈活的交際方法。簡(jiǎn)散性是指口語交際在雙方交流中由于時(shí)間和空間的限制同時(shí)依賴手勢(shì)、表情、語境等來傳遞信息，因而長(zhǎng)句很少。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，從“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”出發(fā)，從“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”出發(fā)，第一次科學(xué)地、有序地、清晰地定位了“口語交際”，使之與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系，成為語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分。“課程總目標(biāo)”中明確規(guī)定“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇下，語文教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，放膽讓學(xué)生去“說”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“說”學(xué)會(huì)“道”。但要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

一、消除心理障礙，讓學(xué)生敢說

進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，學(xué)生當(dāng)中除了個(gè)別想表現(xiàn)“自我”外，大多數(shù)學(xué)生都存在害羞，甚至有害怕、討厭的心理。尤其是那些表達(dá)能力差的學(xué)生，這種心理越是嚴(yán)重。他們很自卑，老擔(dān)心在眾人面前說不好會(huì)被人嘲笑，被人瞧不起。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)為主的辦法，讓學(xué)生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給予鼓勵(lì)，以消除學(xué)生的害怕、討厭的心理障礙；對(duì)敢于開口說話的同學(xué)，則大力表揚(yáng)，營(yíng)造一個(gè)敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后，再對(duì)口語訓(xùn)練的要求，在訓(xùn)練時(shí)，注意循序漸進(jìn)。由易到難，由淺入深，要一步一步來。比如，學(xué)生第一次說話允許他們帶文稿上臺(tái)，但要求高聲朗讀。說話的內(nèi)容可由學(xué)生自選，這樣可以消除他們的害羞、恐懼的心理。第二次上臺(tái)可參看提綱(也可脫稿) ，說話的內(nèi)容可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語句概括出來。這樣訓(xùn)練他們“聽”與組織語言的能力。有了一定的基礎(chǔ)后，可以選一些材料，由先教師朗讀，學(xué)生聽，然后要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語句概括出來，并把自己感悟到的感情表達(dá)出來，一步步提高。從把句子說完整，到把意思說清楚，到把感情說出來。在實(shí)施過程中，口語訓(xùn)練的面盡可能大一些，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動(dòng)說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是讓學(xué)生自我介紹自己，說自己身邊的人、身邊的事，這樣就會(huì)有話可說，也容易說清。二是利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境。影視、廣播、聲像等媒體對(duì)學(xué)生的口語發(fā)展不可低估，多媒體可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的交際情景，包括現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)物情景，聲音情景等，教師以此來激發(fā)學(xué)生交流說話的興趣，讓學(xué)生描述、評(píng)論，學(xué)生自然可以在這些模擬的情境中交流互動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、傳遞信息和情感。三是創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，教師在課堂上充分尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我向?qū)W生提問“愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？”請(qǐng)展開想像的翅膀說說，這樣大家就有話可說，學(xué)生說的積極性很高，因?yàn)檫@個(gè)問題適合中學(xué)生說。第三步，聯(lián)系個(gè)人實(shí)情，讓學(xué)生善說。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)情，個(gè)別指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會(huì)說，善于說，需要老師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生說清、聽懂一句話開始，到怎樣聽清、聽懂一段話，再到怎樣聽懂、說清一段長(zhǎng)話。這樣學(xué)生知道怎么說，再敢說、想說的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境就會(huì)變得善說了。比如，我在上《走一步，再走一步》談到作者在面對(duì)困難時(shí)的經(jīng)歷，我就由此出了一道題：同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有過類似的經(jīng)歷，你能把它說出來嗎？再比如：在上沈復(fù)的《童趣》我對(duì)同學(xué)們說“童年的確是一朵花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。”請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累，以‘童年’為話題，說一句很美的話，長(zhǎng)短不限。由于這些問題貼近學(xué)生的個(gè)體生活，一下子就打開學(xué)生心中的閘門，心中是怎樣想的，就想把它說出來，仿佛不吐不快。慢慢就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生善說的習(xí)慣。

三、掌握交際技巧，讓學(xué)生多說。

學(xué)生敢說、想說、善說后，教師要教給學(xué)生一些技巧：（1）要堅(jiān)持使用普通話，語言要規(guī)范，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語俗語和語病。（2）要思路清晰，說話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。（3）語言要得體，要注意場(chǎng)合和對(duì)象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。（4）要態(tài)度端正，略略大方，聲音響亮，吐字清晰，這樣才能有一個(gè)好的表達(dá)效果。然后教師創(chuàng)設(shè)多種綜合的交際形式，比如：比如：獨(dú)白、對(duì)話、表演、傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等，。讓學(xué)生多說，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)慢慢提高。

語文教師只有創(chuàng)新性地利用各種教育資源，了解學(xué)生個(gè)性，充分尊重學(xué)生，提出切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。

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（作者單位：江西樂安縣萬崇中學(xué)）