如何在語文教學中培養小學生的自學能力

【摘 要】采用“預習讀法”進行教學，它以學生為主體，教師點撥為主線，不僅減輕了學生的學習負擔，挖掘了學生的自學潛力，而且提高了教育教學質量。

【關鍵詞】預習讀法 導學五法 導讀 教學相長 學以致用

素質教育十分重視現在學生的創新意識，創新精神和創新能力的培養，在小學語文教學中，改變傳統授課模式是當前教學改革過程中的必要途徑。采用“預習讀法”進行教學，它以學生為主題教師點撥為主線，不僅減輕學生的學習積極性，挖掘了學生的自學潛力，從而來提高教育教學質量，具有不可缺少的作用。

一、激趣味，誘導學生語文自學

筆者在語文閱讀教學中，采用先預習，再講授的方法進行教學，避免了在課堂上對學生進行“滿堂灌”，學生僅僅充當“配角”，有時甚至成為“觀眾”和“聽眾”，使學生的語文自學能力得不到應有的發展，直接影響學生語文綜合素質的提高，因此，加強對學生進行語文自學輔導教學，勢在必行。教師應根據學生思維發展的特點和心理需求，結合學生的學習實際，精心選擇豐富多彩的點撥方法，使學生感到新鮮有趣。從而渴望求知，對學習產生積極濃厚的興趣。比如，在教《再見了，親人》一課時，教師可以課題入手，首先，組織學生討論：“親人”是什么意思？為什么志愿軍和朝鮮人民是親人呢？課文是從哪方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的？這樣，學生帶著這些問題開始熟讀課文，自學的思維空間也隨之拓寬，學生對語文自然萌生一種極大的求知欲和自學熱情。

二、培養學生的自學技能技巧

在小學語文閱讀教學中，為使學生掌握自學學習方法，我采用“導學五法”，逐步推進，形成特色，培養創新思維的科學方法進行自學技能技巧的培養，可達到事半功倍的效果。小學高年級語文課本課前都安排編寫了“導讀”根據其中心目的，教師必須輔導學生弄清自學程序和方法，并把它運用到自己的自學之中，提高自學能力。小學語文知識構成，不在乎字、詞、句、段、篇，這是顯然的規律。教學中，我教給學生初讀課文，整體感知的方法：

1.為了提高閱讀效率，在初讀課文前，我先讓學生帶著下面幾個問題去初讀課文：（1）本課屬于哪一種體裁的文章？（2）全文寫了什么？（3）哪一段是重點段？讓學生初讀后，回答這些問題，激發學生的自學興趣

2.教給學生自學字詞的方法，要求學生在初讀課文的基礎上，找到生字和不理解的詞，先用查字典的學習方法，遇到一字多音的情況，讓學生將字連成詞，在字典中查找確定讀音，遇到一詞多義的情況，我教學生找準這個詞，精讀帶詞的這個句子，深刻理解詞義，再結合具體的語言環境來確定詞語的意思。

3.指導學生掌握分段規律，教給學生分段的方法。一般常見的記敘文敘述的方法有四種：（1）按事情發生的順序；（2）按時間的順序；（3）按方位的轉移（變化）；（4）按事物的性質歸類。給課文分段時，我提示學生首先要分清文章的作者是按哪種方法記敘的，就采用哪種分段方法。讓學生先要通讀，后精讀，達到掌握方法，分段準確的目的。

4.在教給學生歸納段意的基礎上，讓學生認真思考：全文主要講什么？作者的寫作目的是什么？啟發學生認真思考，總結出課文的中心思想。

三、培養學生良好的自學習慣

習慣是由多次重復而形成的穩定性的行為，培養學生良好的自學習慣，不僅可以提高學生自學效率，而且能對學生自學能力的形成與提高起很大的推動作用。培養學生良好的語文自學習慣，教師主要抓好學生以下三種習慣的形成。首先，是循序漸進、獨立閱讀的習慣，語文自學輔導教學是讓學生去學，因此，獨立閱讀作為自學過程中的一項基本功，教師必須對學生進行積極指導，強化訓練，使學生在學習中按循序漸進的原則對自學技能技巧充分接受與消化。其次，是嚴肅認真的習慣。語文自學輔導是“啟發、熟讀、練習、理解、掌握”相結合的統一性教學，把以往的以授為主變為以學為主，這就要求學生對自學必須抱定嚴肅認真的態度。自學中，對要求理解、掌握的知識不得有絲毫含糊，不應似懂非懂和不懂裝懂。第三，是動腦動手的習慣。書本上的文字只是抽象的語言符號，學生要把這抽象的語言文字變為清晰的表象，就必須邊讀邊想，再動筆加深理解和運用，必要時，還可以借助工具書或結合上下句理解重點詞語，幫助消化與鞏固。

總之，教學相長，以學為主，學以致用，同樣是培養學生自學能力的基本原則和根本目標。

(作者單位：河北內邱縣金店校區小馬校）