機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式研究

【摘 要】工學(xué)結(jié)合是解決高職高專院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能符合企業(yè)的實(shí)際要求這一矛盾的有效方式，我校在“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)中對(duì)其進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，使學(xué)生的“工”與“學(xué)”交替進(jìn)行，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)同步發(fā)展。按該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量高，既基本能達(dá)到企業(yè)所要求的“零距離就業(yè)”，又具備一定的可持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展與拓展能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 機(jī)電一體化 工學(xué)結(jié)合

市場(chǎng)需求信息表明：近年來(lái)，一方面，社會(huì)上對(duì)第一線機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求量很大，機(jī)電一體化技術(shù)人才被國(guó)家列為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展急需的八大人才之一；另一方面，用人單位對(duì)高職高專院校所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的滿意度相對(duì)較低，往往要對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)才能上崗，其主要原因是高職高專院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接”。這就對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)與要求——要準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，要開(kāi)放辦學(xué)，要掌握社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)用人單位對(duì)人才的要求。針對(duì)以上矛盾、挑戰(zhàn)與要求，我校在“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)中探索和實(shí)施了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指由院校辦學(xué)向社會(huì)開(kāi)放，社會(huì)力量共同參與辦學(xué)，以服務(wù)為宗旨、以職業(yè)就育和職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主體，主要采取校企合作的方式，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，充分利用學(xué)校、企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外頂崗工作有機(jī)結(jié)合貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。

1．目標(biāo)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，是使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方參與者找到“開(kāi)放辦學(xué)、校企合作”的結(jié)合點(diǎn)，都能從中得到益處，實(shí)現(xiàn)“三贏”，這也是該模式能夠順利實(shí)施與可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校方面，可以提高技能型人才培養(yǎng)的素質(zhì)、質(zhì)量，可以降低實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)施投入的成本，改善實(shí)踐教學(xué)的效果，提高教師的“雙師”能力和改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。學(xué)生方面，可以提高職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)方面，則可以目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的高技能人才，可以減少人才再培養(yǎng)成本。

2．實(shí)施思路

作為辦學(xué)主體的學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)溝通和合作，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，按照市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)“半工半讀”、“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”和“訂單式培養(yǎng)”等形式的工學(xué)結(jié)合方案，與企業(yè)尋找利益的結(jié)合點(diǎn)，盡可能地減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)要對(duì)學(xué)校的教學(xué)和管理進(jìn)行調(diào)整和

改革，以適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)成立于1998年，在近十年的機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)過(guò)程中，一直立足于解決三年學(xué)制的專科學(xué)生如何處理好專業(yè)知識(shí)面寬、專業(yè)理論夠用為度、動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用技能強(qiáng)的矛盾。2005年，在人才需求的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生至少需要三到六個(gè)月的崗前培訓(xùn)和崗位適應(yīng)期。為了解決這一問(wèn)題，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)的過(guò)程中，探討并實(shí)施了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

1.企合作方式

在機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)歷程中，我們始終把辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)定位于市場(chǎng)需求，始終堅(jiān)持辦學(xué)的開(kāi)放性和職業(yè)性特征。密切關(guān)注和分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，長(zhǎng)期保持和企業(yè)的良好合作伙伴關(guān)系。在校企合作中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，采取的方式有兩種。一種是將企業(yè)設(shè)備和產(chǎn)品引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，由企業(yè)的“能工巧匠”進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教授；另一種是將部分教學(xué)和管理直接設(shè)置在企業(yè)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)從事的是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按員工要求和管理，并支付薪金。兩種方式結(jié)合進(jìn)行，學(xué)生的“工”與“學(xué)”交替進(jìn)行。目前，與浙江坎門機(jī)床廠和成都博瑞傳播公司建立了“訂單式”培養(yǎng)合作關(guān)系，兩個(gè)合作企業(yè)分別為我系獨(dú)立設(shè)立了五萬(wàn)元和六萬(wàn)五千元的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金。我們還和八家就近的大中型企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。

2．人才培養(yǎng)方案的制定

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與企業(yè)共同制定，借助北美CBE職業(yè)教育模式，由學(xué)校派專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)骨干教師、企業(yè)派技術(shù)專家成立顧問(wèn)委員會(huì)，每年召開(kāi)一次人才培養(yǎng)方案會(huì)，共同研討并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作實(shí)際，方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程量，使實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例超過(guò)了1：1，采用“教學(xué)——實(shí)踐——教學(xué)——實(shí)踐”、“教學(xué)中融入實(shí)踐、實(shí)踐中融入教學(xué)”循環(huán)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3．教學(xué)和管理

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中，學(xué)校積極為企業(yè)做好各方面的服務(wù)，主動(dòng)到合作企業(yè)了解企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)一線人力需求等情況。針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，一方面做好教育教學(xué)工作，使自己的學(xué)生能夠適應(yīng)并融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；另一方面老師也盡己可能參與到企業(yè)設(shè)備改進(jìn)、研制與產(chǎn)品創(chuàng)新中，為企業(yè)多方面的需求做出貢獻(xiàn)。我們成立了以專業(yè)為主、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人參與的教育教學(xué)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)和管理工作的開(kāi)展。學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)按照校企雙方共同確定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的需要靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)理論課主要由學(xué)校派專業(yè)教師任課，實(shí)踐課主要由企業(yè)派經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠任課，校企共同教學(xué)和管理學(xué)生。

三、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

1．學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性高

通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)踐和校外企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)

通過(guò)校企合作的兩種方式交叉運(yùn)行，校內(nèi)校外兩種資源對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提供了兩重保障，既保障了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又保障了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生從最開(kāi)始對(duì)專業(yè)理論運(yùn)用的無(wú)從下手、上崗初笨手笨腳，到對(duì)專業(yè)理論的靈活應(yīng)用、上崗中的熟練操作，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。另外，通過(guò)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了視野，與企業(yè)員工接觸，加深了對(duì)社會(huì)和工作的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的自我管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比，也有了明顯提高。

3．就業(yè)質(zhì)量好，就業(yè)率高

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，拓展了知識(shí)面，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；同時(shí)，在“校企合作”培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生100%取得職業(yè)資格證書(shū)，基本滿足了企業(yè)的“零距離就業(yè)”要求，該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍得到用人單位的好評(píng)，大大提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前，參加“工學(xué)結(jié)合”的畢業(yè)生，全部都找到了比較滿意的工作。

4．推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了滿足該專業(yè)的建設(shè)和改革需要，學(xué)校組建了機(jī)械電子學(xué)生實(shí)訓(xùn)(師資培訓(xùn))基地，該基地2002年成為教育部首批國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校引入了校外真實(shí)企業(yè)和真實(shí)產(chǎn)品，使實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程能夠在真實(shí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)。目前，我校校園內(nèi)生產(chǎn)加工的產(chǎn)品有：數(shù)控線切割機(jī)床生產(chǎn)線、軍品雷達(dá)匯流環(huán)、工廠外協(xié)機(jī)械加工零件、模具制造等。以此項(xiàng)改革帶動(dòng)下的“校企合作，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”成果，2005年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。優(yōu)越的實(shí)踐環(huán)境使教學(xué)效果不斷提高，該課程學(xué)完后學(xué)生基本達(dá)到了四個(gè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（電切削工（中級(jí)證）、機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)資格證（中級(jí)證）、電器設(shè)備安裝工（中級(jí)證）、維修電工（中級(jí)證））。

5．改善了師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，提高了教師的“雙師”能力

我們依托企業(yè)，在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)上采取了以下措施：①?gòu)钠髽I(yè)引進(jìn)具有較高專業(yè)能力的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。②選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。③鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)。幾項(xiàng)措施的實(shí)施，提高了專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增加了兼職教師比例，改善了“雙師”結(jié)構(gòu)。

6．滿足企業(yè)對(duì)人才的迫切需求，降低了企業(yè)培養(yǎng)人才的成本

通過(guò)校企合作，學(xué)生通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，已具備基本職業(yè)能力。目前，技能型機(jī)電一體化技術(shù)專門人才非常短缺，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，可以作為生產(chǎn)第一線人員使用，彌補(bǔ)不足，深受企業(yè)的歡迎，滿意度達(dá)到了95%以上。學(xué)生畢業(yè)后，可以不再需要通過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)，就可以實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，企業(yè)也更容易招到滿足需求的人才。

四、總結(jié)

本文對(duì)高職高專機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行了探討和實(shí)施，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式在我校機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果，該模式值得進(jìn)一步的研究和發(fā)展。

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（作者單位：四川成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校）