高職《數字電子技術》課程的教學改革研究

摘要：《數字電子技術》課程作為電子類專業的主要技術基礎課之一，其陳舊的教學內容。傳統的教學方法和教學手段，已不適應現代高職教育培養目標的需要。教師要根據高職的培養目標，對這門課的教學進行重新設計，從該課程教學目標和高職教育教學基本原則的要求出發，正確把握教學內容的量與度，提高該課程的教學質量。

關鍵詞：數字電子技術 高職教育 教學設計

我國的高等職業教育當前正處在一個發展機遇期，同時也處在一個發展關鍵期。機遇主要體現在兩個方面：一是高等職業教育的規模增長使其成為高等教育中必須予以高度關注的中堅力量；二是我國高技能人才的嚴重短缺為高等職業教育提供了廣闊的發展空間。如果不從學科型辦學思想的束縛中解放出來，我們的努力有可能是“南其轅而北其轍”。盡管長期以來我們在高等職業教育改革上做出了巨大的努力，取得不少成績。但不得不承認，觀念形態是長期歷史積淀而成，絕非朝夕之功即可改變。因此，我們要解放思想、明確方向、找準問題、大膽改革、勇于創新。本文就高職“數字電子技術”課程的教學改革作一探討。

一、高職數字電子技術課程的教學現狀

隨著高職教學改革的不斷深化與高等教育的大眾化，數字電子技術課程原有的教學模式越來越跟不上時代的步伐，主要的問題在于：教學目標不符合高職教育的人才培養要求：教學內容仍然是本科高等教育的壓縮型；“黑板+粉筆+實驗”的教學方式不利于激發學生的學習熱情；以期末理論考試為主的考核方法和只在課內時間完成實驗任務的實驗形式不利于操作技能的培養；“學”與“用”嚴重脫節，有些內容“學的用不上”，有些內容“學了不會用”，而有些有用的內容卻沒有學。

二、高職數字電子技術課程教學目標的改革

高職數字電子技術課程教學目標是：

(1)通過理論教學，使學生掌握三極管放大電路、集成運放應用電路和穩壓源電路的基本概念、基本分析方法等基本知識，初步具備簡單數字電子電路設計的理論知識應用能力。

(2)通過實驗訓練，使學生具備常用電子儀器儀表使用、常用數字電子電路的連接和測試等實驗操作能力，初步具備電路故障的查找和排除能力。

(3)學會使用Multisim電子電路數字測試仿真軟件。

(4)培養遵守紀律、不斷進取、認真、有責任感等素質。由于高職教育培養的是高等技術型應用人才，所以筆者認為：高職教學不應該過分強調設計能力的培養，安排：過多學時的課程設計是與培養目標不相符合的做法。

三、課程教學內容改革的基本思路

1、課程教學內容的特色

高職數字電子技術課程教學內容應具有高：等職業技術教育的特色，主要表現為實用性、適度性和職業性。

(1)高職數字電子技術課程的教學內容首先要強調實用性。實用性是取舍課程教學內容、決定某一具體知識點或能力點的教學時間多少的首要標準。在工程實踐中用得比較多的教學內容要作為教學的重點，而在工程實踐中用得比較少的教學內容要少講甚至可以不講。

(2)所謂“適度性”，就是某一具體教學內容的教學要求要適度，不能太難、太多，但也不要過于容易、過于簡單。必要的概念、定理定律和電路分析方法要講清楚，而定理定律的推導過程則應該舍去。有些教師覺得高職教學內容淺了就不能體現教學的水平了，其結果往往就是把高職教育的課程變成了高等本科教育的壓縮型課程。

(3)所謂“職業性”，就是要把高職數字電子技術課程的教學內容向國家勞動部門的職業技能鑒定考核標準靠攏。這樣就可以提高學生的就業適應性。

2、課程教學內容改革的基本內容

值得強調的是：本文中的數字電子技術課程是教學內容點的集合，筆者把知識點和相應的能力點相融合而成的有機整體稱為教學內容點(或稱為教學項目)。

四、高職數字電子技術課程教學方式的改革

目前的高職院校的數字電子技術課程主要還是采用傳統的課堂講授加實驗的教學模式，這種教學模式的教學效率較低，學生的學習積極性不高。例如：在教室里講解三極管、電壓放大電路、集成運放等電子器件，對于沒有用過也沒有見過這些元器件的學生來說，課堂上的講授只能是紙上談兵。學生很難真正掌握它們的使用方法。經過數年的實踐與總結，我院數字電子技術課程教學主要采用融合型教學模式和計算機支持的合作學習教學模式。

五、結語

兩年的教學實踐表明：我們的教學改革是有效的。通過改革，提高了學生的學習興趣和職業能力，教學效果得到明顯的提高。但是由于水平和能力的不足，高職數字電子技術課程的教學改革不可避免地存在一些不足與不完善之處，但只要我們廣大高職教育工作者身體力行，不懈探索和實踐，課程的教學將會越來越好。