優秀班主任要具備“三情”

有人說：“班主任是世界上最小的官。”但就是這個最小的官身上的擔子也不輕。班主任的工作細致、繁瑣、藝術性強，在工作中既要像“保姆”一樣考慮細致、周到；又要像領導一樣扎實、敢作敢當；既要做學生的朋友，也要做學生的師長；還要建立民主、平等、互動、和諧的師生關系，探索自主、合作、創新的學習方式；培養合作精神和協作能力、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的積極人生態度，強化法制道德觀念。提高學生的素質、修養等。要實現這樣的教育目標，筆者以為班主任至少應該具備以下“三情”：

一、飽滿的熱情

熱情是一種熱烈、專一的情感，是一把熾熱的火焰。班主任只有對教育懷有這樣的熱情，才會為教育竭盡心智和才力。班主任對教育有熱情才能把教育當作一項為之奮斗的事業，才能為之“朝夕慮其事，日夜經其務”。現實中很多教師之所以平庸就在于只把教師作為一種謀生的職業。在教育這個行業中，班主任的工作尤其重要和復雜，班主任只有對教育具有滿腔的熱情，才能全身心地去處理班級中出現的紛繁復雜、雜亂無序、剪不斷理還亂的事務：才能有一顆永不缺乏動力、永遠不知道疲憊、永遠陽光燦爛的心，有一種永不言敗的精神；才能有泰山崩于前而臉不變色、水困其中而行不慌的智慧。

班主任只有具備飽滿的熱情，在面對困難時，他才會知難而上；遇到難以處理的問題時，才能細致入微地分析原因，以不變應萬變，從容處理之。也只有這樣，班主任才會在學生面前永遠是那么意氣風發、充滿斗志，從而去影響學生、給學生做出表率——永遠對自己充滿自信。這是一種工作態度，更是一種生活態度，對自己充滿自信的人，才會有充滿自信的生活和工作，才會永遠生活在燦爛的陽光下。在教師這種精神感召下，學生才會更好地展現出自己的個性、特長與風采，做個最完美的自我，實現知識學習與人格修養雙提高。試想一個對教育毫無熱情的人，又怎會為教育苦心經營和燃燒自己。照亮別人?

二、高昂的激情

激情是一種強烈、爆發式的情感，一種無往而不勝的情緒，更是一種果敢的精神。在工作中有沒有激情是一個班主任老師能否管理好班級，建設好班集體，能不能干好工作，對學生能否負責任的具體表現。在工作中有激情。表現為談起教育就興奮不已，眉飛色舞；談起自己的班級就意氣昂揚；看到自己的學生就精神煥發；走上講臺就左右逢源，活力四射：干起工作就不知疲倦，感覺總有使不完勁。北京師范大學教授肖川在其《教育的理想與信念》中寫道：飽食終日，無所用心，精神萎靡，麻木不仁，得過且過，心如死水，都是教育的大敵。素質教育的目標是培養會學習、會合作、善發明、能創新的人才。這一目標的實現，首先要求班主任教師要有一種自信而不自滿、張揚而不高傲的精神；要有一顆奮發向上、追求卓越的心：有一份永遠對自己說“我能行，我一定能行”的激情。這些都是影響學生形成良好心理和完美人格品質的基礎。這說明一個優秀的班主任需要長期艱苦卓絕的努力和不斷的探索實踐，才會避免平庸。平庸源于對工作沒有追求。沒有激情。一個沒有激情的班主任，不會培養出一個充滿朝氣、自信、自強、自立的優秀班集體。也不會引導學生朝著一個健康、理想的方向發展。正如一支蠟燭，自己都沒有燃燒起來，只是長期地冒煙，怎么去照亮別人呢?班主任老師只有在工作中充滿激情才能有效地感染學生，調動學生，誘發學生對學習的興趣。擁有激情的班主任教師不一定是優秀的教師，但是優秀的班主任教師一定擁有激情。這種激情不是頭腦發熱時的沖動，而是蘊藏心中堅定的信念，有了這種激情他們才學而不厭，誨人不倦；有了這種激情他們才勇于改革，敢為人先：有了這種激情他們才不甘落后，拚搏爭先；有了這種激情他們才視生如子。愛教如命；有了這種激情他們才固守清貧，不羨奢華：有了這種激情他們才不計得失、甘于奉獻。

三、萬般的柔情

班主任的這種柔情分為：細心和耐心兩部分。

細心是班主任必須具備的品質，大到學生教育，小至管理掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任應有一顆纖細如發的細心。所以，班主任在平時應細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。如我班里有一個學生，從別處剛轉來時，打人、罵人、惡作劇、無所不能，批評教育的話他當耳邊風，當面一套、背后一套，屢屢犯錯，咋辦呢?在一次體育活動中，我偶然發現他的長跑能力特別強，而且還能主動給跑得慢的同學領跑，在特長和品行上還有很大潛力。于是，我及時在全班同學面前表揚了他。還讓他當體育委員。在和他交流過程中，除表揚他的優點外，也誠懇地指出他的不足之處，采取“先揚后抑”的辦法教育他，經過一段時間的努力后，我充滿信心地對他說：“老師相信你一定能管好自己。”現在他轉變了許多，紀律明顯好轉，成績也有較大提高。

耐心也是一個班主任不可或缺的素質。俗話說：“十個指頭伸出有長短。”轉化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。班主任應給予他們充分的耐心，像母親養育嬰兒一樣耐心關愛、真情呵護，用一顆博大的母愛之心去包容學生的缺點和不足，用“鐵杵磨成針”的耐心去感化和教育學生，才能實現教育效果的最大化。有一位曾令我頭痛的學生，他不但對學習一點興趣都沒有，而且在課堂上頑劣難纏。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評均無濟于事，他都是一副“軟硬不吃”的樣子。我在一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，對他的耐心即將消失時，偶然聽到“成功教育”法的實例，我想，何不試一試呢?于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”終于我高興地看到他逐漸好轉的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了、作業書寫進步了……總之，由于我的愛心+細心+耐心，這“孺子”居然可教了。

我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”感情是一種對人和事物關切、喜愛而持久的情感。班主任教師在工作中只有對學生做到飽滿的熱情、高昂的激情、萬般的柔情，你的班級管理才會綻放出一朵朵絢爛無比的花朵。