談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀

語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)閱讀的世界呢?我認(rèn)為語(yǔ)文教師不能硬性地要求學(xué)生讀名著。不同的人或同一個(gè)人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在閱讀中。教師最重要的作用是激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這足以說(shuō)明興趣的重要性。于漪老師對(duì)以前的閱讀作了分析，并提出了可行性方法：由于種種歷史原因。過(guò)去對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，往往是在線性思維的指導(dǎo)下進(jìn)行的，偏重于閱讀的技能技巧，忽視過(guò)程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因而效果不是較為明顯。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，提高人的精神境界，知識(shí)、能力是在精神世界里攀登的階梯，新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)從三個(gè)維度的角度落實(shí)與思考，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，有利于促進(jìn)學(xué)：生的發(fā)展。課外閱讀能提供寫作素材，提高寫作水平。從而使語(yǔ)文成績(jī)提高。因此，閱讀是有益的。但是閱讀的興趣習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么閱讀就不再是功利性的。而是一種精神需求，并且使人終身受益。所以，在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀不僅僅是為了提高語(yǔ)文考試成績(jī)，而更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要從學(xué)生的閱讀目的教育做起。許多學(xué)生不懂閱讀的重要性，等他知道時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的步伐已比別人遲了一步。甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓學(xué)生課外閱讀，這時(shí)還要配合學(xué)生做家長(zhǎng)的工作。如謝冰心、葉圣陶為什么初中畢業(yè)能寫出那么好的文學(xué)作品呢?他們沒(méi)有豐富的閱讀是寫不出來(lái)的，這說(shuō)明了閱讀的重要性。其次。經(jīng)常開展一些閱讀心得體會(huì)活動(dòng)及比賽，來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。如我曾經(jīng)開展了幾次講故事比賽，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生能主動(dòng)借課外書、購(gòu)課外書看。事實(shí)上。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)。投入到課外閱讀中去。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才能誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中，自主選擇材料，自主選擇方法，自主吸收加工信息，獲得閱讀的主體感受。因此，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。如：兒童大多愛看動(dòng)畫片等兒童節(jié)目，我告訴他們：“這些內(nèi)容書中都有，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，只要自己去看書，可以感受更多有趣的故事。”從而把學(xué)生從愛看電視引向愛看課外書。又如學(xué)生讀到一些優(yōu)美的語(yǔ)句、情節(jié)感人的文章，還可根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些名人名家博覽群書、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事。使學(xué)生懂得課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要“營(yíng)養(yǎng)”的補(bǔ)充，是語(yǔ)文能力提高的重要途徑。

二、幫助學(xué)生選擇課外書籍

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書：同時(shí)。要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來(lái)》；學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的書刊。

三、開展多種閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文閱讀不能局限于朗讀、默讀等傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，應(yīng)該是形式多樣、充滿活力的閱讀；應(yīng)該以發(fā)揮學(xué)生的主體性為中心，突出對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的閱讀；應(yīng)該是立足于讀者與作者的對(duì)話。心靈與智慧的碰撞，是人文氣息很濃的閱讀。為此，我們圍繞學(xué)生這一主體，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文閱讀課，例如讀書課(利用學(xué)校的圖書室、各班級(jí)的圖書箱)、講故事(學(xué)生復(fù)述閱讀過(guò)的文章內(nèi)容，講耳聞目睹的故事或自身經(jīng)歷等)、朗讀比賽、閱讀競(jìng)賽(在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀、復(fù)述文章大意)、實(shí)話實(shí)說(shuō)(交流讀書心得和讀書筆記)、語(yǔ)言金字塔、古詩(shī)句默寫競(jìng)賽等活動(dòng)，既達(dá)到了閱讀的目的，又豐富了學(xué)生的生活。還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然，這也必須立足于學(xué)生的“生活”。

四、教給學(xué)生閱讀方法

《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

總之，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。從生活(閱讀的內(nèi)容)中來(lái)，回到生活(學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境)中去，這才是完整的閱讀。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有生活，沒(méi)有生活也就沒(méi)有閱讀，生活是語(yǔ)文閱讀的源泉，只有關(guān)注生活的閱讀，才是真正的語(yǔ)文閱讀。