論高中和諧體育課堂的建立

摘要：和諧社會呼喚著和諧教育。和諧教育為和諧社會提供了理論和人才支持。和諧社會為和諧教育提供了穩定的發展平臺。和諧中學體育課堂作為和諧中學教育的重要組成部分。在創建和諧社會、和諧校園中發揮重要作用。

關鍵詞：高中 和諧 體育課堂 建立

1、前言

“和諧”是指一個系統與外部客觀世界之間及其內部各要素之間的關系處于一種協調、平衡的狀態。和諧是一切美好事物的最大特征。和諧是真善美的統一，是事物存在的最佳表現形態，是一切美好事物的共同特點。目前。構建和諧社會已成共識。和諧不但是社會的追求。也是教育的追求。它應貫穿教育教學的每個過程。和諧教學就是按照系統論的觀點。在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，培養學生的創新精神、實踐能力和自學能力。使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。

體育作為學校教育的重要組成部分。同樣承擔著構建和諧教育的重任。體育的本質是以人的自身為客體、以運動為基本手段進行的特殊的實踐活動。它具有多種功能，除了鍛煉身體、增強體質的功能以外。隨著社會的進步和教育社會化的發展，體育的教育功能越加突出。因此和諧體育課堂的建立。有利于促進學生生理、心理、社會適應和諧發展。培養具有健康的體魄、堅強的意志品質、良好的社會適應能力的社會主義接班人。

2、構建和諧大學體育課堂的價值

2.1 有利于“健康第一”指導思想的有效落實。

目前，我國的體育與健康課程改革，確立了以“健康第一”為指導思想。要求“健康第一”貫穿體育教學的全過程。而和諧體育課堂的建立，不僅能讓學生學到一定的技能，而且更能讓學生在一種融洽的氛圍中健康快樂地成長。

2.2 有利于學生“終身體育”意識培養。

中學體育教育在某種程度上對學生能否終身自覺地參加體育鍛煉更能夠產生直接影響。高中生無論在生理還是在心理上，都已經趨向于成熟。已經基本上能了解參加體育鍛煉對他們的身體健康及日后的工作、學習產生積極的影響。然而能否將這些認識化為最終的行動，還需要在體育課堂中對他們進行深刻而又積極的影響。和諧高中體育課堂的建立，使學生在和諧中體驗參加體育鍛煉的快樂，喜歡上體育鍛煉，從而在無形中樹立終身參加體育鍛煉的意識。

2.3 有利于促進學生個性的和諧發展。

現在高中生基本上都是“80后”的獨生子女。在他們身上我們可以看到以前學生所不具備的活力和個性也同樣存在很多獨生子女的不良習性，例如，不太在意去尊重別人，不懂得與他人合作，不太善于主動與他人溝通交流。而和諧課堂教學有利于促進學生個性的和諧發展，有利于激發學生的主體性，培養他們團結協作、相互尊重、主動與人交流的意識。同時。和諧課堂教學在促進學生全面發展的基礎上，又充分尊重學生個體發展的差異性和多樣性，為他們提供了一個和諧的發展平臺。

2.4 有利于體育教師自身專業水平的提升

在新課程標準下，和諧高中體育課堂需要體育教師有精湛的體育技能和精深的體育理論知識，需要體育教師不斷地學習，不斷地接受新的教學理念。因此構建和諧高中體育課堂教學的過程本身就是促進體育教師專業水平發展的過程；是體育教師將現代教育理念通過課堂教學內化為自身教學信念。提升自身教學智慧的過程；是建立融洽的師生關系，促進體育教師專業成長的過程。

3、和諧高中體育課堂的特征

和諧高中體育課堂教學以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，使體育教學真正成為師生實現情感交流、思想碰撞和學生知識技能習得、精神愉悅、審美享受、潛能開發的過程。和諧大學體育課堂教學具有如下一些基本特征：

3.1 井然有序，充滿活力。

和諧高中體育課堂教學的基本前提是保證基本的教學秩序，有嚴明的組織紀律和規范的教學行為。體育作為一門特殊的教育課程，有著自身的特殊性，其課堂組織較其他科目而言有一定的難度，體育課堂幾乎處于一個動態環境中，因此，需要在動中有序。這樣才能保證教學的順利進行。同時在保證基本教學秩序的前提下，給學生一定的寬松度和自由度，使學生在體育課堂教學過程中能夠張弛有度、寬松自如，始終保持良好的心態和旺盛的精力。積極地進行體育鍛煉，使課堂教學充滿無限的生機。

3.2 積極主動，優質高效。

和諧高中體育課堂教學是師生雙邊主動的、有效的交往活動。發揮教學雙方的主體性，首先要以體育教師主體性的發揮為前提，教師作為引導者、組織者和先行者的角色。決定了其在課堂教學中的主導作用，因而體育教師要為學生積極主動地創設適合學生認知特點的情境，激發學生內在的學習動機，滿足學生學習的需要，使學生的主體性得以激活和發揮。

3.3 愉悅性，安全性。

和諧的高中體育課堂要讓學生體驗到運動的樂趣、成功的喜悅，在快樂中掌握運動技能、了解鍛煉方法。同時，安全的鍛煉環境，是獲得健康的前提。和諧的高中體育課堂應該是安全的，不應該有教學傷害事故的發生。

3.4 發揚民主公平，尊重學生個體差異。

和諧的高中體育課堂教學要充分體現包容性與民主性，要建立“和而不同”的課堂生態環境。學生具有的個體差異決定了和諧課堂教學要充分體現民主性、包容性的特點。師生、生生、師師之間要建立起民主與和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作伙伴關系。體育教師要尊重學生的個體差異，同樣一個動作。不可能所有人都能完成得很完美、很標準，要用寬容與真誠去理解、欣賞學生，用全面、發展的眼光看待每一個學生，為他們提供公平的發展機會和平臺。使每個學生都能得到充分的發展。

3.5 參與合作，共同發展。

和諧的高中體育課堂教學不是教師講授和學生接受的單向的教學活動，而是教師與學生、學生與學生之間雙向多邊的交往活動。教師與學生以主體的身份參與到課堂教學之中，這種參與不簡單地表現為課堂教學過程中的教師教學生學。而是一種知識、技能與智慧的分享、思想與價值觀的溝通、情感的共融。通過師生交往、師生合作、生生交往、生生合作多種活動，師生共同經歷學習過程，共同經歷情感體驗，實現情感之間的共鳴，實現教學相長。

4、建立和諧高中體育課堂的方法

4.1 構建學生和課堂活動環境的和諧

我們說的課堂是廣義的課堂。課堂活動環境不僅包括教室內的環境，而且包括校園內教室外的環境；不僅指校園的物質環境，而且指校園的人文環境。課堂活動環境與師生的教學有密切的關系。體育課堂對學校的物質環境要求是相對較高的，這是由體育課的特殊性所決定的。良好的校園物質環境不僅是開展體育教學的必備條件，而且可以提高體育教學活動的效率，促進學生的全面發展和師生的身心健康。

4.2 構建人與人的和諧

人與人的和諧是指教師與學生、學生與學生之間的和諧，是指高中體育教學過程中體育教師與學生之間及學生與學生之間情感上相悅相融、認知上活躍協調、行為上主動默契的一種人際交往狀態和課堂氛圍。體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德，豐富的知識，高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習的目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響到教學效果。在創建和諧中學體育課堂的過程中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生間單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環，營造和諧融洽的教學環境，從而提高教學質量。

4.3 構建人與方法的和諧

人與方法的和諧包括教師與方法、學生與方法的和諧。教學有法，教無定法，貴在得法。所謂“教學有法”是指，任何教學都必須遵循教學的規律和原則，都必須按一定的教學模式或程序來教。所謂“教無定法”是指，即使同一個教師，在講授不同的教材內容時，也不可能按一個模式用同一種方法來教。任何教學方法都不能機械照搬。所謂“貴在得法”是指，教師要根據教材的內容和學生的特點，在課堂上靈活地變換自己的教學方法和教學手段。和諧高中體育課堂中體育教師要根據不同的教學內容、場地條件、教育對象及民族習性等，有選擇地采用合適的教學方法。

在學生與方法的和諧上，高中體育課堂已經不再是小學或是初中時代的教師手把手地教，高中生無論是在認知能力還是在自主學習能力上，都較以前有了很大的提高，因此在高中體育教學過程中，體育教師更應該注重在學習的技巧、方法、理念上的傳授，最大限度地發展學生的自主學習、合作學習和創新學習的能力。因此在和諧體育課堂中，學生參加體育學習的能力得到提高。

在構建人與方法的和諧中，教師選擇的教法要能滿足學生的學習需要，學生的學法要積極配合教師教法，實現教法與學法的和諧統一。

4.4 構建人與教材的和諧

人與教材的和諧，包括教師與教材、學生與教材的和諧。和諧的高中體育課堂，教師在教材選擇上，既要能夠體現出體育文化含量，又要體現出地方的體育文化特色及一些新興的學生興趣比較濃厚的體育運動項目。學生在選課的時候，也要根據學校目前所具備的條件，盡可能地選擇自己感興趣的、有一定基礎的運動項目，這樣在課堂上才能做到教師、學生和教材的和諧統一。

5、結論

締造和諧社會需要培養符合社會需要的人才，而和諧教育是滿足這一需求的有效途徑。和諧高中體育課堂的建立為學生的健康和社會的健康做出了必要的貢獻。構建符合高中生身心發展的和諧體育課堂，方能培養出符合新時代要求的社會主義接班人。０