信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)(特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù))的迅猛發(fā)展，促使課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，現(xiàn)今信息技術(shù)課程已成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。

回顧信息技術(shù)教育這幾年走過(guò)的歷程。我們發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。也必然促使課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。然而如此重要的一門學(xué)科，由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影，這也給中學(xué)的信息技術(shù)教育帶來(lái)了這樣或者那樣的困難。高中信息技術(shù)課由于不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校的重視程度不夠!那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)?怎么去適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢?我通過(guò)近十年的高中信息技術(shù)教學(xué)，歸納總結(jié)了如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)教育的功能及目標(biāo)

根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》一書，我們發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、素養(yǎng)方面有如下的功能和特性：

1、知識(shí)的綜合性。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育是集人文和科學(xué)學(xué)科為一體的綜合知識(shí)教育。

2、活動(dòng)的綜合性。該課程的教學(xué)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主體的一種活動(dòng)。它包括：聽(tīng)教師講課，看錄像資料，在網(wǎng)絡(luò)上查閱圖書及各種信息，開(kāi)展個(gè)體與小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)及輔導(dǎo)，在于策劃教學(xué)活動(dòng)方案及主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師生間的活動(dòng)是雙向交流相互驅(qū)動(dòng)的過(guò)程。

3、評(píng)價(jià)的綜合性。對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)的評(píng)價(jià)，不僅在于學(xué)生是否獲知知識(shí)，還在于學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力是否得到有效的培養(yǎng)和提高，應(yīng)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是集知識(shí)體、思維鏈、能力鍵與再生力(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力)為一體的綜合評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中的信息技術(shù)教育可謂是喜憂參半。由于信息技術(shù)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展不可或缺的元素，它在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，所以人們對(duì)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注程度在逐漸提高，對(duì)這門學(xué)科的重視程度也在不斷加強(qiáng)，但是由于它始終不是一門升學(xué)考試學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中受到了這樣或者那樣的制約：

1、由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，也有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才第一次見(jiàn)到真正的電腦!這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知會(huì)給教學(xué)帶來(lái)些什么樣的困難。

2、信息技術(shù)課的課時(shí)有限(高中的周課時(shí)：2節(jié))，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

3、信息技術(shù)課教材的設(shè)計(jì)問(wèn)題也給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難?，F(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，基本上沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，這種被稱為“零起點(diǎn)”的教材一律從基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用講起，忽略了學(xué)生初中的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的厭惡情緒，給教育效果帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

三、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起的作用

1、理論聯(lián)系實(shí)踐，將理論融入實(shí)踐，在實(shí)踐操作中再認(rèn)識(shí)理論。

中學(xué)信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)自己操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)努力改變目前教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、猜測(cè)提出解決課題的各種假設(shè)方法，再通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式地上升，就可培養(yǎng)學(xué)生不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力。例如上課前演示一個(gè)用Flash編寫的動(dòng)畫程序?qū)嵗?，讓學(xué)生馬上動(dòng)手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，講解制作的過(guò)程，指出哪些學(xué)生找對(duì)了路子，再讓學(xué)生自己各顯神通。采用不同的方法去實(shí)現(xiàn)，然后教師再總結(jié)歸納……同時(shí)這樣方法也能有效地讓學(xué)生快速安靜下來(lái)并集中精神聽(tīng)教師講解。

2、在教學(xué)活動(dòng)努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。

教師應(yīng)努力突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制，通過(guò)運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)，有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，由教師組織引導(dǎo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)到的各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，動(dòng)手制作各學(xué)科簡(jiǎn)單的課件。幾個(gè)學(xué)生組成1個(gè)小組，從策劃、寫腳本、美工到運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種軟件制作、處理各學(xué)科素材，然后整合集成、得出結(jié)論或成果，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)消化揉合，變成一種綜合能力。

3、堅(jiān)持分類原則、因材施教。

由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持分類施教，分類輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平、愛(ài)好分組。如有的學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)畫制作，有的學(xué)生愛(ài)好圖象處理，有的學(xué)生熱衷網(wǎng)頁(yè)制作，把這些學(xué)生分組對(duì)待。讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，不懂的再向教師提問(wèn)；同時(shí)，把各組學(xué)生又分成A、B、C三個(gè)小組，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)。這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各小組學(xué)生提出不同要求。請(qǐng)A小組學(xué)生作C小組學(xué)生的小老師，做到人人有長(zhǎng)進(jìn)，個(gè)個(gè)有提高，同時(shí)可減輕教師的負(fù)擔(dān)，使分類輔導(dǎo)成為可能。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，盡力分別對(duì)待。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對(duì)較差的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

4、教育理念和教學(xué)知識(shí)應(yīng)該先進(jìn)。

由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位成信息社會(huì)必不可少的一個(gè)輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。教師要具有超前意識(shí)，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運(yùn)用方法。也可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹他們使用某個(gè)軟件的心得，和同學(xué)們共享。通過(guò)這些做法，讓學(xué)生自覺(jué)接受、學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)知識(shí)。

5、不墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度。

由于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們的生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的資源。電腦游戲做為絕大多數(shù)青少年學(xué)生喜歡的東西，教師不應(yīng)采取回避的態(tài)度，要對(duì)不同游戲區(qū)別對(duì)待。對(duì)健康的益智類或策略游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后游戲。偶爾也可以網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)的形式分組比賽，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生不但不會(huì)反感，反而能聽(tīng)教師的話，和教師師走得更近。

6、設(shè)計(jì)一本好的教材。

計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育課程作為整個(gè)課程大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，它不只是學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓寬，還具有相對(duì)獨(dú)立性、穩(wěn)定性和靈活性。根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，結(jié)合本校學(xué)生的知識(shí)智力狀況、計(jì)算機(jī)硬軟件配置的實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用情況，我們應(yīng)該有自己的《計(jì)算機(jī)素質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)》，使計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育課程和其它學(xué)科課程一樣，有嚴(yán)格規(guī)定的科學(xué)知識(shí)范圍，體現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和明確的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能做到活動(dòng)內(nèi)容有序有度，教學(xué)有章可循，有本可依，使課程有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展。

總之，信息技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息科學(xué)在各學(xué)科的不斷深入，信息技術(shù)這一嶄新而有旺盛生命力的科學(xué)將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用。從信息技術(shù)的成功引入課堂，到今天教育工作者打算把他接納進(jìn)高考的大門，信息技術(shù)教育的每一步發(fā)展都體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步。由于現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)更新的周期也必將變得越來(lái)越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材，我們必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，才能更好地提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。