對提高信息技術課堂教學效果的研究

摘要：信息技術教學越來越受到人們的重視，本文就如何提高信息技術課堂的教學效果進行了研究。

關鍵詞：信息技術 課堂 教學 效果

中小學信息技術教育著眼于學生信息素養的培養，也就是信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的培養。現代的學生要適應信息社會的飛速發展，必須具備以信息素養為核心的信息技術能力，養成能夠在信息社會生存所必備的終生學習能力和持久發展能力。信息技術課堂是培養學生信息素養的主陣地，信息技術教師在平時工作中要開動腦筋，集思廣益，大膽創新，根據新課改的理念，以能力培養為主線，結合教材的不同內容和要求，創設、嘗試與相適應的不同教學模式，努力提高每一節的教學效果。本人通過平時的教學實踐，取得了一些成功的經驗，總結于此，供大家參考。

1、以引人入勝的課堂導入激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”課堂導入語是新課教學的重要組成部分，也是激發學生學習興趣的首要關鍵。例如，在講授必修教材《信息及其特征》一節時，我先給學生閱讀了一則故事：2004年2月6日，泰國普吉島，11歲的英國女孩蒂利運用她在學校觀看夏威海嘯錄像后獲得的地理知識——海嘯發生之前，海水會像啤酒一樣泛起泡沫，在海嘯來臨之前，她及時勸導自己的父母和妹妹以及周圍100多名游客迅速逃離現場，使得那片海灘上無一人喪生，為此，2005年9月9日，英國海事學會為其授獎。這則故事以2004年印度洋海嘯中20多萬人遇難為背景，使學生們在心靈震撼的同時深深體會到：在今天的信息時代，掌握信息是何等重要!因此這則故事也成為本節課成功的鋪墊，使學生能真正理解信息的時效性、價值性等特征。再如：在學習選修教材《認識動態網頁》一節時，我首先給學生展示幾張具有動態效果的網頁，在學生好奇的目光中，引出新課：“同學們一定想知道這些富有動感的網頁是怎樣做出來的吧?今天我們就來學習它們的制作方法。”接著，我指導學生根據課本上介紹的步驟制作了一系列網頁文字特效和網頁過渡等動態效果。學生們一直興趣盎然。當然，新課導人素材的選擇要緊扣教學內容。取材要精當，不能喧賓奪主。

2、以靈活多樣的教學方法增強學生的學習主動性

2.1 對于較深奧的信息技術基礎理論，適于用講解法講解。

信息技術課中有些理論比較抽象，不易被學生接受和理解。教師應設法設法將難懂的理論用現實生活中常見的事物形象來解釋，化難為易，使學生容易接受。例如，在講授選修教材《網絡技術應用》中關于域名和IP地址這部分內容時，我將域名比作一個單位的名稱，該單位的通訊地址則相當于與域名對應的IP地址。我們在瀏覽器的地址中無論輸入某個網站的域名或其IP地址，均可登錄該網站，同樣，我們在向某個單位郵寄信函時，無論在信封上級寫上該單位名稱還是具體地址均能順利送達。再如，每個IP地址分為網絡號和主機號兩部分，我把網絡號比作某個單位地址中的省、市、縣及城鎮街道，把主機號比作該單位的門牌號。通過這樣的類比使學生很容易理解接受教學內容。

2.2 對于學會易于領會理解或已有一定基礎的教學內容，可通過多種方式組織學生自我探究。

例如，在學習《合理使用信息技術》一節時，我組織學生舉辦了一個關于《計算機網絡利大于弊還是弊大于利》的辯論會，正反兩方學生利用課余時間積極準備，通過到圖書館、因特網上搜集辯論材料，認真排練。最終，辯論會取得圓滿成功，培養了學生以辯證的眼光看待問題、處理問題的思維和能力。實踐證明，這類教師“偷懶”的課堂形式，通過教師的組織、小組同學問的協作，呈現了一種新型的師生、同學關系，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，既學習了知識，又鍛煉了能力，比教師自始至終講解說教的課堂效果要好得多。

2.3“任務驅動”教學法。

它是信息技術課程一種常見的教學方法，是一種建立在建構主義的學習理論基礎上的教學法。“任務驅動”教學法將以往傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現式教學轉變為探究式學習使學生處于積極的學習狀態，學生在探究完成任務的方法和過程，實現由知識到能力的轉化。

教師在設計具體任務時，要注意以下三點：

①根據信息技術學科的特點，科學處理能力與目標之間的關系。信息技術學科在關注基礎知識和基本技能的“雙基”目標的基礎上，更注重學生解決問題的能力。例如，在學習《表格信息加工》一節時，我為學生提供了一份《學生考試成績表》，要求學生完成求和、排序、篩選、分類匯總等操作，通過“任務”的完成，學生既掌握了Excel的基本操作，也熟悉了數據處理、數據分析的一般流程。

②設計“任務”時，要注意不同年齡段學生的興趣愛好。在設計“任務”時有意識地“投其所好”，可以使學生“樂在其中”。例如，在學習《搜索引擎》一節內容時，我根據高中學生“追星”、愛好體育運動的特點，要求學生通過搜索引擎查找這樣的信息：最新中文音樂排行榜、劉德華原名是什么、NBA常規賽最新戰況，英超射手榜等等。這些問題的設置既激發了學生濃厚的興趣，同時也高漲了他們的學習積極性。

3、以客觀及時的評價調動學生的學習積極性

作為教師，不要吝惜對學生的贊美之詞，一個學生無論智力高低、水平好壞、接受能力快慢，他的身上總有閃光點。我們教師要善于捕捉、發現，對學生完成得比較出色的作業當然要表揚，而對于質量一般的作業，我們也要對某些做得相對出色之處給予肯定。結果評價固然重要，過程評價也不能忽視。在學生自主探究、合作協作的過程中，要注意對他們做得出色的環節給予褒獎，尤其是那些敢于另辟蹊徑的學生。對于他們具有創新意識的“奇門絕技”更要大力鼓勵。學生在付出的智慧和努力得到肯定的時候，能夠獲得心理上的滿足感和成就感，從而激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智的良性循環，在學習效率和興趣得到提高的基礎上，能夠培養學生勇于探索、勇于開拓的鉆研精神。當然，對學生的肯定和表揚要恰如其分，不要盲目夸大。

重視素質教育的改革大力提倡創新教學模式，落實到具體實踐就是課堂教學的“教無定法”。當然，改革課堂教學并不意味著完全摒棄傳統的教學模式，而是對傳統的改進和升華。我們在具體的教學實踐中，要根據學校的實際情況和學生的整體水平，選擇合適的課堂組織形式和教學方法。也可根據需要，將多種教學方法有機結合，以達到最優的教學效果。