如何解決高校學(xué)生思想政治工作中的逆反心理

在高校學(xué)生思想政治教育中，教育工作者往往面臨著學(xué)生的“逆反心理”問題。這種問題的存在，不僅影響思想教育的效果，而且還會造成部分學(xué)生與思想教育者的對立情緒。因此分析產(chǎn)生逆反心理的原因，做好學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)工作，研究克服逆反心理的途徑和方法，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，具有現(xiàn)實意義。

一、高校學(xué)生逆反心理的成因

1、思想政治教育的內(nèi)容陳舊，方法單一，形式主義。首先，學(xué)校的思想政治教育跟不上形勢發(fā)展的步伐，尚未能很好解答隨著改革開放的深入、市場經(jīng)濟體制的確立、加入WTO經(jīng)濟信息全球化所帶來的新情況、新課題，尤其是一些深層次的問題：思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、生活實際結(jié)合不緊密，起不到釋疑解惑的效果；大學(xué)的思想政治教育內(nèi)容在一定程度上是對中學(xué)教育的簡單重復(fù)，不適應(yīng)新世紀(jì)大學(xué)生的思想、心理特點，難以引起學(xué)生心靈的共鳴、思想的溝通。其次，思想政治教育方法缺乏靈活性、針對性，沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與意識，德育教育空洞的說教多于啟發(fā)，嚴(yán)厲的指責(zé)多于耐心的疏導(dǎo)，一些單調(diào)、刻板、程序化的教育形式，窒息了生動有趣的教育內(nèi)容，使思想政治教育失去吸引力和感染力。再次。有些教育活動的出發(fā)點，往往不是對學(xué)生進行卓有成效的教育。而是受某些利益的驅(qū)動，為了應(yīng)付檢查和評比而流于形式。這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，形成逆反心理。

2、一些思想教育者的素質(zhì)不高，難以為人師表。因受種種條件的制約，一些思想教育工作者未經(jīng)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，理論素質(zhì)較低，知識結(jié)構(gòu)欠完善，實施教育缺乏理論性、科學(xué)性、藝術(shù)性，達(dá)不到有效教育的目的。有些思想教育工作者言行不一、表理不一，難以服人。有的處理問題形式簡單、粗暴，不注意尊重學(xué)生的人格、愛護學(xué)生的自尊心，缺乏平等意識，這樣的教育必然會引起學(xué)生的對立情緒。

3、社會不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。在改革開放日益深入、新舊體制交替時期，黨內(nèi)一些腐敗分子違法亂紀(jì)，嚴(yán)重玷污了黨的形象，損害了黨的威信，敗壞了社會風(fēng)氣。而社會一部分人中流行的拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮，也侵蝕著大學(xué)生的心靈，影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀取向。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與普及，網(wǎng)絡(luò)所帶來的“負(fù)面效應(yīng)”，與學(xué)校的正面教育所傳授內(nèi)容形成強烈反差，很容易造成大學(xué)生的逆反心理。

4、大學(xué)生的生理特點是其產(chǎn)生逆反心理的重要因素。從心理學(xué)的角度看。大學(xué)生正處于心理斷乳期，其氣質(zhì)、能力、性格具有青年的心理特征，獨立意識和自我意識日益增強，他們迫切希望擺脫對成年人的依附，對任何事物都較傾向于持批評態(tài)度，為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，行為上有較強的反控性。同時，青年學(xué)生缺乏實際生活的鍛煉，社會閱歷淺，世界觀、人生觀尚不穩(wěn)定，易受社會各種思潮左右，易于偏激，產(chǎn)生很大的主觀隨意性。另外，青年大學(xué)生較之成年人，在情緒和行為調(diào)控能力上易動蕩多變，情感上帶有明顯的兩極性，行動具有不穩(wěn)定和缺乏克制力。上述學(xué)生的心理特點，是大學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理的心理誘因，需要引起思想政治教育工作者的注意。

二、大學(xué)生克服逆反心理的策略和方法

1、思維辯證法。就逆反心理本身而言，有其雙重性：一方面表明青年人的反抗精神，獨立意識，會產(chǎn)生正效應(yīng)；另一方面，有些學(xué)生不能確切把握反抗意識，表現(xiàn)出過分的逆反心理，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。對于積極的逆反心理，思想教育者要正確地引導(dǎo)、辯證地對待。首先，輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識逆反心理是由大學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和成長背景決定的，是其心理逐步成熟的表現(xiàn)，是大部分青年學(xué)生在這個年齡階段的特征。其次，具有逆反心理的人，一般采用逆向思維。輔導(dǎo)員要大膽運用逆向思維。通過逆向論證，使學(xué)生對錯誤思想的鑒別能力有所提高。最后，改變單純的正面說服教育方式。把辯證思維方式融入教育過程，既講正面，也說負(fù)面，以辯證思維“實話實說”，達(dá)到水到渠成的教育效果。

2、情境融入法。糾正逆反心理不僅要有好的教育內(nèi)容和方法，更要有利于青年學(xué)生思想情感及心理向積極方向發(fā)展的情境。大學(xué)生屬于知識素質(zhì)較高的層面，他們有強烈的參與意識。有獲得友情、得到尊重等內(nèi)在心理需要。希望在集體活動中展現(xiàn)和培養(yǎng)個人的品德及才能。對此，思想教育工作者首先要充分利用學(xué)生這種內(nèi)在心理需要，發(fā)揮集體活動對每個成員的教育、評價和激勵作用，造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生，從而使活動變得更加富于感染性和實效性。其次要盡量讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生上講臺，由學(xué)生提問題，再由學(xué)生解答問題，這種群眾性自我教育最容易調(diào)動學(xué)生的參與性和接受教育的實效性。思想教育工作者應(yīng)記住美國社會心理學(xué)家阿倫森的名言：“如果你想讓人們對一個事物形成積極的態(tài)度，就要讓他們?nèi)⑴c那個事物。”最后要注意運用“自己人效應(yīng)”。與學(xué)生保持一體，把教育者置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識、體驗和思考問題。要“設(shè)身處地”、“將心比心”地對待學(xué)生，縮短雙方的心理距離，激發(fā)師生情感上的共鳴，才能有益于控制青年學(xué)生中的逆反心理。

3、言簡意賅法。很多時候，學(xué)生的逆反心理是由于教育者說服教育方法簡單生硬或喋喋不休造成的。因此，要使學(xué)生接受信服你的說教，輔導(dǎo)員要練好語言功、政策功、歸納功。對學(xué)生勸導(dǎo)要以事論事，實事求是、不要上綱上線，更不要喋喋不休，力戒“假、大、空”，做到說實話講真話，不言過其實說絕話。輔導(dǎo)員在批評學(xué)生時善抓良機，注意場合，堅持批評學(xué)生以不擴大影響為準(zhǔn)則，以不過度指責(zé)為限度，以激勵機制為先導(dǎo)。輔導(dǎo)員在講解教育中語言要有哲理，幽默風(fēng)趣，具有時代感。要把抽象的概念具體化，使深奧的理論通俗化，化遠(yuǎn)為近，化靜為動。要充滿激情，畫龍點睛。以較好的語言修辭功底消除學(xué)生的消極逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化，進而在較高的層次上求得心理平衡。

4、自我疏導(dǎo)法。人生路上遇到成功與失敗是常有的事，但大學(xué)生比較好強又好面子，所以在各種失敗面前，就會看到一種有趣的歸因現(xiàn)象：許多學(xué)生把自己成功歸為內(nèi)因，把自己的失敗歸為外因，而對其他同學(xué)的成敗則做出相反的歸因，這種歸因偏見產(chǎn)生心理上的不平衡或心理的不相容，進而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。因此，輔導(dǎo)員要教學(xué)生學(xué)會自我疏導(dǎo)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，用心理換位法理解他人心情，減少埋怨；用自我激勵法振奮精神，克服自卑；用自我寬容減輕過分的自責(zé)；用減壓緩沖法來達(dá)到“磨刀不誤砍柴功”的學(xué)習(xí)成效。這樣才能給自己給別人一個公正的評價和正確的認(rèn)識。這也是避免產(chǎn)生消極逆反心理的有效途徑。