綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)形式的補(bǔ)充

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)，但是設(shè)計(jì)教育至今還處于發(fā)展的初級(jí)階段，尚未真正定型與成熟。高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育自身在發(fā)展過(guò)程中存在著薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的需求與藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)矛盾。要多方面探索綜合大學(xué)及多科大學(xué)藝術(shù)教學(xué)的形式，開拓設(shè)計(jì)學(xué)科及藝術(shù)專業(yè)布局的新思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)院 教學(xué)形式 設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室

中國(guó)在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，20多年來(lái)有了飛躍的進(jìn)步與發(fā)展。特別是在20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)：中國(guó)目前設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)(包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等)的高校已達(dá)上千所，每年招生人數(shù)已達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。但是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同的是，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，因此面臨的問(wèn)題與困難特別突出。而且中國(guó)的設(shè)計(jì)教育至今還處于發(fā)展的初級(jí)階段，尚未真正定型與成熟。盲目擴(kuò)招帶來(lái)的結(jié)果是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的過(guò)度膨脹。目前幾乎所有的高校(無(wú)論是綜合性大學(xué)、理工大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、師范大學(xué)、甚至包括地質(zhì)與財(cái)經(jīng)大學(xué))都紛紛開設(shè)了設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)，大部分學(xué)校的專業(yè)設(shè)置基本集中在藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、廣告與包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等所謂通用設(shè)計(jì)的專業(yè)中，大部分擁擠在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等以裝飾為主的服務(wù)行業(yè)中，在短短幾年，設(shè)計(jì)藝術(shù)類別的學(xué)生增加了十幾倍。急劇膨脹的人數(shù)背后，暴露出高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育自身在發(fā)展過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，諸如：教學(xué)和就業(yè)脫節(jié)，離市場(chǎng)真正需要的教育結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，以至于在社會(huì)對(duì)專業(yè)人才急需的當(dāng)前，出現(xiàn)高等教育就業(yè)難的尷尬局面。低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)松懈，而畢業(yè)班的學(xué)生幾乎將整整一個(gè)學(xué)年的時(shí)間盲目地浪費(fèi)在找工作上。教師工作疲怠、缺少競(jìng)爭(zhēng)力，上課來(lái)人下課走人，師生關(guān)系逐漸淡化等。這種危機(jī)在綜合院校較為突出，綜合院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展顯得相形見拙。目前我們培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求差距越來(lái)越大，但是社會(huì)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的要求卻越來(lái)越高。綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要以新的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系來(lái)解決未來(lái)中國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾。

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展比較特殊，類似于中國(guó)傳統(tǒng)手工藝傳習(xí)的師傅帶徒弟的做法，這是藝術(shù)教學(xué)的普遍規(guī)律。設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作相互依存，教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)的目的就是從事設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生所要表現(xiàn)的東西要具備一定的個(gè)性或是創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，與一般文理科相比它不求統(tǒng)一的公式模式，但求有設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)和個(gè)性語(yǔ)言特征，這同樣也是設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。新興的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)中專業(yè)界限并不定性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以模糊，基礎(chǔ)課可以打通，專業(yè)面向可以寬泛，專業(yè)培養(yǎng)可以多層面多方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室教學(xué)的平臺(tái)也就由此建立，藝術(shù)工作室教學(xué)形式的建立本來(lái)是專業(yè)藝術(shù)院校教學(xué)的一種平臺(tái)，現(xiàn)在由專業(yè)院校向綜合、多科和單科學(xué)校發(fā)展延伸，設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)教育資源的整合與利用有著積極的意義。特別是綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建立設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室有著得天獨(dú)厚的多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，有條件做到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把文科、工科和一些相關(guān)的領(lǐng)域融入設(shè)計(jì)藝術(shù)教育之中。設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室可以使設(shè)計(jì)藝術(shù)類的學(xué)生素質(zhì)得到整體而全面的提高，有條件增設(shè)美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等方面的課程，特別是設(shè)計(jì)藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)，更需要增加工學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，這是專業(yè)藝術(shù)院校所不具備的資源優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室教學(xué)平臺(tái)的建立是藝術(shù)教育向綜合大學(xué)及多科大學(xué)進(jìn)行多種教學(xué)形式的一種拓展，同時(shí)也是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)形式發(fā)展的一種必然，也是設(shè)計(jì)學(xué)科及藝術(shù)專業(yè)布局的一種新思路。設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室教學(xué)平臺(tái)的不斷創(chuàng)新和豐富，發(fā)展與文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相匹配的設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才不同層面的需求。

1、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展的需要

綜合大學(xué)藝術(shù)院校大部分專業(yè)都各具特色，但如何在特色中發(fā)展特長(zhǎng)卻是件難事，現(xiàn)階段的大學(xué)教育。宏觀上來(lái)講已經(jīng)從精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，而設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的一些專業(yè)恰恰需要保留“精英式”的培養(yǎng)模式，這也是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育區(qū)別于現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特殊差異。設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，完善設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展的環(huán)節(jié)，突出職業(yè)特征和時(shí)尚性的特點(diǎn)。其工作室學(xué)習(xí)的專業(yè)方向在不斷地拓寬和綜合。綜合大學(xué)藝術(shù)院校設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室的建立在這方面已自覺地把握了主動(dòng)權(quán)。

2、小群體授課、靈活機(jī)動(dòng)、便于綜合學(xué)習(xí)

“設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室”的教學(xué)形式使學(xué)生能夠較早地選擇所要學(xué)習(xí)的專業(yè)，較早地明確今后的發(fā)展目標(biāo)，有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和條件選擇其專業(yè)發(fā)展方向，有更多的時(shí)間去發(fā)揮和培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，從而提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外因?yàn)槭切∪后w授課，學(xué)生人數(shù)少，有利于問(wèn)題的深入探討，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也能夠充分展開，從問(wèn)題的提出到探索解決，教師可以傾聽到每一個(gè)學(xué)生的意見。教師充分利用自己的學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把握好學(xué)生的專業(yè)定位和專業(yè)方向，因材施教。在設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)中要有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教學(xué)過(guò)程也是教師和學(xué)生在情感上互補(bǔ)、教學(xué)上相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。教師的價(jià)值體現(xiàn)在“導(dǎo)”，“導(dǎo)”學(xué)生的注意力、興趣、意志、情緒和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，朝個(gè)性化的專業(yè)方向?qū)W習(xí)、主動(dòng)式探究方向發(fā)展。師生間的精神互補(bǔ)、情感交流是用任何活動(dòng)都無(wú)法替代的，教師深邃的藝術(shù)造詣和濃厚的藝術(shù)氣質(zhì)，是學(xué)生內(nèi)心世界的標(biāo)榜和偶像，教師豐碩的藝術(shù)成果和前衛(wèi)的藝術(shù)觀點(diǎn)，是學(xué)生上進(jìn)心和求知欲的最佳催化劑。

3、教學(xué)資源配置的合理使用

設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的不斷自我完善，有利于綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院整合自己的學(xué)術(shù)資源。教師明確自己的研究方向。同時(shí)大力促進(jìn)信息技術(shù)與課程改革，吸收高新科技成果，使設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室的內(nèi)容向智能化、自動(dòng)化層面延伸。有利于學(xué)生處在設(shè)計(jì)前沿地帶，對(duì)不同的信息進(jìn)行交換、分析和處理，同時(shí)激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的興趣。為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室是一種綜合的教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)新的教學(xué)理念和課程，使不同門類的藝術(shù)產(chǎn)生碰撞的火花。教師憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師全程進(jìn)行指導(dǎo)，并且有效利用企業(yè)的場(chǎng)地和設(shè)備，通過(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)的策劃，鍛煉學(xué)生的組織能力、調(diào)研能力和設(shè)計(jì)能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終受益的是學(xué)生。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，人無(wú)我有，人有我精

在工作室中，教師與學(xué)生朝夕相處。師生之間是一種師徒、朋友的關(guān)系，甚至是親人的關(guān)系。學(xué)生可以輕而易舉地從各種媒體上獲取大量的設(shè)計(jì)資訊，也可以對(duì)任何東西提出質(zhì)疑。但由于信息的泛濫和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，他們往往難以對(duì)已獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的分析和取舍。教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教書與育人共舉，能力與素質(zhì)并重，工作室不單是知識(shí)傳授的地方，更是夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生在情感上互補(bǔ)、教學(xué)上相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。教師提高學(xué)生的注意力、興趣、意志、情緒和創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的精神，充分發(fā)揮教師、學(xué)生之間的多種角色功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式探究的專業(yè)方向發(fā)展。

5、創(chuàng)立品牌課程

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)藝術(shù)的好壞沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其課程教學(xué)也沒(méi)有固定的模式。設(shè)計(jì)院校的主要任務(wù)之一就是為廣大師生提供一個(gè)有益于思維、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的空間。程式化的教學(xué)思路已跟不上設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)和潮流，設(shè)計(jì)藝術(shù)課程改革應(yīng)該打破亙古不變的教學(xué)格局，注入實(shí)驗(yàn)性的新鮮血液，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，為教師提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐空間。將以往單一的授課方式調(diào)整為根據(jù)課程特點(diǎn)采取的工作室等多種方式并存的綜合教學(xué)方式，有利于建立綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的品牌專業(yè)與課程，突出綜合大學(xué)的特點(diǎn)。課程的實(shí)驗(yàn)也是對(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的靈感往往在實(shí)踐摸索中閃現(xiàn)，學(xué)生可以在沒(méi)有主題先行的束縛下，對(duì)任何一個(gè)奇妙或荒誕的設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行隨心所欲、天馬行空的實(shí)驗(yàn)探索，逐漸形成個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)藝術(shù)語(yǔ)言。這需要師生共同努力，對(duì)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程和實(shí)踐型課程進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，在精細(xì)化上下功夫，理順學(xué)科關(guān)系，為綜合大學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育開拓一個(gè)無(wú)邊界、更開放的發(fā)展性前景。

工作室教學(xué)制度的建立進(jìn)一步加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，同時(shí)為達(dá)到學(xué)生能力和素質(zhì)同步培養(yǎng)，以及為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變提供了渠道。同時(shí)，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍的不斷自我完善，校外知名人士的加入無(wú)形中也給教師隊(duì)伍帶來(lái)活躍的學(xué)術(shù)氣氛。工作室制度打破了課堂教學(xué)的界限，豐富了教學(xué)形式，給學(xué)生提供了實(shí)際訓(xùn)練的空間，教師隊(duì)伍也能夠在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且主動(dòng)地自我完善。工作室制度的建立就是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分方向培養(yǎng)的目的，讓學(xué)生在準(zhǔn)就業(yè)形勢(shì)下的工作室中得到實(shí)際的鍛煉之后，達(dá)到社會(huì)就業(yè)的水準(zhǔn)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以滿足市場(chǎng)日益細(xì)分和專業(yè)化的需要。

設(shè)計(jì)藝術(shù)不斷強(qiáng)調(diào)大膽探索的教學(xué)新思路、新理念。在課程體系、教學(xué)手段上不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行科學(xué)的有效整合，以便培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求具有先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)人才。