對當前高校攝影教育的幾點思考

摘要：高校攝影教育對于提升學生的綜合素質(zhì)起到了一個重要積極的作用，本文淺析了當前高校攝影教育開展的現(xiàn)狀。并對高校開展攝影教育的途徑和方法進行了探討。

關鍵詞：高校 攝影 教育 思考

攝影作為一門創(chuàng)作視覺圖像的藝術已被各個高校認可，是符合影像文化發(fā)展需要的一種表現(xiàn)，同時也是高等教育認識到攝影在社會發(fā)展生活領域中的優(yōu)勢的結(jié)果。從某種意義上說，攝影是一種文化、一門藝術，也是一種帶有強烈品質(zhì)的媒介。它是一種客觀的復制，也是一種主觀的表現(xiàn)。我們教師要以培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)為己任，通過攝影教育，使學生全面了解和掌握攝影的專業(yè)理論基礎知識，通過直觀性的教學和演示。不斷豐富學生的知識視野，再經(jīng)過實踐等綜合學習，使學生掌握技術服務于藝術、藝術指導技術的原則，成為社會所需要的一專多能的復合型人才。

一、當前高校攝影教育的現(xiàn)狀

20世紀90年代以來，很多高等學校陸續(xù)開辦了攝影專業(yè)，同時，大多數(shù)高校紛紛設置針對非專業(yè)學生的公共攝影課(必修或選修)。一時間，高校攝影教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面。并保持著進一步發(fā)展的強勁勢頭。我國當前高校攝影教育狀態(tài)，可劃分為三個層次：一是面廣量大的普及教育，這個層面主要接觸攝影的基礎知識：二是許多高校新聞傳播系的新聞攝影專業(yè)，這個專業(yè)由于進校學生參差不齊，對攝影了解甚少，故在課時限制下。也基本屬于攝影的基礎知識教育；三是攝影專業(yè)人才的培養(yǎng)以及少量研究生教育。從這個現(xiàn)狀來看，我國的攝影教育還是非常廣泛的。三個層次中，專業(yè)攝影教育內(nèi)容完善、教學規(guī)范，這樣的教育當然好，但不是所有大學生都有機會接受這樣的教育，更多的是只能在學習自己專業(yè)的同時，學習一定的攝影知識。

高校開展的攝影教育對于普及攝影藝術、提高學生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了積極作用。但其中也存在著一些偏差。我們發(fā)現(xiàn)，有不少教師把公共攝影課當作專業(yè)技能課來教學，將拍攝技術和拍攝技巧的講授與訓練作為課程的重點，而忽視了攝影課應有的美育功能。事實上。攝影課是高校開展美育的一個重要途徑，應該在教學中充分挖掘其美育潛力。

二、高校開展攝影教育的途徑和方法

高校要開展好攝影教育，全面提升學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮攝影教育的美育功能，筆者認為，應從以下幾個方面著手開展。

1、以審美教育為核心，樹立正確的教育理念。

當前，高校開設公共攝影課，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)攝影家、暗房技師。而是提高大學生的審美素質(zhì)，陶冶其精神情操，最終塑造出健全的人格。在當今高度自動化的電子照相機和數(shù)碼相機及影像洗印配套設備十分普及的條件下，攝影操作技巧已被大幅度簡化，而決定攝影作品藝術水準高低的最為關鍵之處則在拍攝者個人的審美素養(yǎng)和藝術眼光。攝影科技的進步更凸顯了人的素質(zhì)的差別，若要拍攝出比他人更好的作品，必須具備遠遠高過他人的審美素質(zhì)。因此，高校教師在進行攝影課教學時。必須克服這種“重科技輕藝術”、“重技能輕審美”的不良傾向，確立以審美為核心的教育理念。

為了實現(xiàn)攝影教育的美育目標，攝影教育的所有環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞攝影藝術的審美屬性和審美內(nèi)涵來進行。首先，密切聯(lián)系攝影的造型藝術特性，從攝影的藝術語言體系人手，培養(yǎng)學生對光影、色彩、線條、形體等視覺符號的閱讀、理解能力。揭示攝影藝術反映現(xiàn)實生活、表現(xiàn)攝影家審美感受、塑造視覺藝術形象的奧秘，并闡明攝影與繪畫等其他造型藝術的相同與區(qū)別。只有這樣，才能幫助學生開啟進入攝影藝術審美宮殿的大門。在此基礎上，再帶領他們進入其中作心靈之旅。通過對作品的分析和鑒賞，使學生超越攝影藝術的形式技巧。從整體上把握那些生動的藝術形象，感受情景交融的審美境界。體味灌注其中的濃郁的審美情感，領悟藝術形式、藝術符號所特有的審美意味，接受著美的感染和熏陶。

2、與學科具體特點相結(jié)合，有針對性地開展攝影教育。

不同的學科有不同的特點，各學科對攝影的需求不一樣，只有找到各學科的需求。才能達到最大的教學效果。高校開設的攝影選修課的系科有文、理科，美術和設計類專業(yè)有的還開設攝影課必修課，數(shù)碼藝術專業(yè)學生開設攝影專業(yè)課。他們都有對攝影基礎知識的需求，但特點不同，學習興趣點也不同，因此，攝影教育不能停留在相同的基本理論、基本技能的教學和實踐上。按一個模式組織教育。而應根據(jù)學科特點組織教育內(nèi)容。如文科教學應當將學生的注意力放在對鏡頭前面事物的關注上。而不要過多地關注一些技術，在對鏡頭前面事物的關注過程中學習人文精神、評判事物的好壞，同時也激發(fā)他們的學習興趣。理科攝影教育應抓住理科學生的邏輯思維能力、動手能力強的特點，在完成相應基礎理論教學的同時，狠抓攝影環(huán)節(jié)、品質(zhì)控制的教學，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)乃季S習慣，啟發(fā)他們對影像控制的理解。美術和設計類、數(shù)碼藝術類專業(yè)的攝影教育要抓需求特點，在基礎理論的取舍中，突出光線對造型、影像表現(xiàn)的影響。把對內(nèi)容進行細化、靜物攝影、布光研究、近距翻拍結(jié)合在具體教育過程中。總之，攝影教育與學科特點相結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)新教育手段和方法，提升攝影教育的效果。

高校教師在開展攝影教育時，要不斷創(chuàng)新攝影教育的手段和方法，增強教育效果。如在教育中采用大量的圖片、相機等器材作操作示范，以增強教育的直觀性，使學生從示范實例中體會攝影的技術和技巧，感悟攝影創(chuàng)作思路和方法。提高審美能力，為以后的攝影創(chuàng)作實踐打下良好的基礎。同時，教師可以用圖形、圖像媒體和多媒體為手段進行教育，使教育內(nèi)容可見度大為提高，教育內(nèi)容更加直觀、生動，教育的信息量大大增加，從而充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學生觀察問題、理解問題和分析問題的能力，顯著地提高教育效率，收到良好的教育效果。另外。在平時，加強師生間的交流和溝通，可以利用QQ、MSN等平臺，交流攝影的心得和體會。這樣，通過不同的教育手段和方法。既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能在實際操作中切實提高學生的動手能力和審美能力。

4、注重攝影實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

攝影教育作為一種學習美、感知美、創(chuàng)造美的教育活動，對學生形成正確的審美觀，并提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力都具有極其重要的作用。在實踐中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產(chǎn)生_的：思維離不開實踐。攝影教師要對不同的學生采取不同的方法，根據(jù)他們的專業(yè)、個性特色進行引導，啟發(fā)他們的思維，讓他們打開思路，增強信心、拓展創(chuàng)新思維空間。并做到舉一反三。創(chuàng)新不只是拋開舊的創(chuàng)造新的這種淺顯的詮釋。作為藝術創(chuàng)新更多的突破是該藝術門類在某一新的領域中的巧妙結(jié)合，這就需要個性的張揚和豐富的想象。每個人都是社會上不同的點，都有著不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的潛質(zhì)等，這些都有利于攝影的藝術特性在多學科的滲透和交融中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。通過注重對學生的創(chuàng)新思維、審美意識及造型能力的開發(fā)培養(yǎng)訓練，以強化學生對攝影的理解和表現(xiàn)能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

5、加強課程開發(fā)和師資隊伍建設，提升攝影教育的軟件水平。

提高攝影藝術教育質(zhì)量，必須做好教材、師資兩方面的工作。攝影藝術是一整套科學的、系統(tǒng)化了的知識和理論體系，包括化學、光學、美學、圖像藝術的理論與實踐等。教學內(nèi)容不能狹窄、陳舊，要做到時代的寬容度與教材本身的深度、廣度相結(jié)合。做到與時俱進。同時，注重高水平的師資力量建設，形成一支門類齊全，師資結(jié)構(gòu)、理論水平與創(chuàng)作實踐并舉的教師人才隊伍，是搞好攝影教育的必由之路。

總之，攝影教育有助于提升學生的審美能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)。這需要我們加以不斷的研究和探討，從而提高高校攝影教育的效果。