實習支教質量保障措施探析

摘要：實習支教是我國教師教育的一次深刻變革，有利于師范生實踐技能的培養。也有利于農村教育質量的提高。為保證實習支教的質量，我們應采取一系列的保障措施：完善支教實習的各項規章制度：增加突顯師范技能培養的課程：抓好實習支教管理隊伍的建設；加大實習支教經費的投入：選擇恰當的實習學校。等等。

關鍵詞：實習支教 質量保障 措施 探析

2007年7月，教育部頒布了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，要求所有高年級師范生到中小學進行不少于一學期的教育實習，強調各地政府和中小學應積極安排和接收師范生到農村學校進行實習支教。2008年初，教育部師范教育司印發了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進一步推進師范生實習支教”。實習支教將開始在全國范圍內大面積推行，其質量保障問題更加受到人們的關注。實習支教涉及到高師院校、地方政府、實習學校等各個部門，受制于經費、制度、組織、高師課程、實習基地等諸多因素，要保證實習支教的質量，必須對這些因素進行綜合考慮，采取一系列的保障措施。

一、制度保障：完善實習支教的各項規章制度

制度建設是科學管理的基礎。要使支教實習工作有條不紊地進行，必須在政策和規章制度上對實習支教工作的程序、方法和各主體的職責等進行明確規定。省級教育廳應根據教育部的文件精神制定相關的政策條規，規定所屬地市和高師院校在實習支教方面的責任和實施措施；高師院校首先應制定一個詳細的支教實習大綱和支教實習計劃，對支教實習的目標、步驟、內容、要求、形式、手段、考核方法等作出總體的規定，然后，再進一步制定支教實習各個具體環節的管理制度以及有關支教實習生和支教實習指導教師的規章制度，如《支教實習教學大綱》、《支教實習中期檢查制度》、《支教實習生管理辦法》、《支教實習組長職責》、《支教實習生考核制度》、《支教實習生處分條例》、《支教實習指導教師工作職責》、《支教實習指導教師獎懲條例》等；地方教育行政部門應該制定相關的政策，積極接收和安排師范生到本地區所屬農村學校進行實習支教，并以制度的形式對支教實習學校和支教實生的工作進行獎懲。山西省忻州市人民政府制定了《關于進一步推進扶貧頂崗實習支教工作的意見》就是一個地方政府將實習支教工作制度化的典型范例。此外，實習學校也應該制定相關條例。如《實習教師守則》、《實習教師考核制度》等。所有這些規章制度的探討和制定將使支教實習工作走向制度化、規范化和科學化。

二、課程保障：增加突顯師范技能培養的課程

教育實習模式的變革必然帶來高師院校課程設置的變革。實習支教中實習生的角色不僅僅是一名實習生，同時也是一名教師，因此，實習生應具有更強的師范技能和更為成熟的從教心理，這就要求高師院校的課程設置必須突顯實踐技能的培養。目前，高師院校課程存在著專業課程比例過大，實踐類課程較少、教育類課程重理論輕實踐等問題，這樣的課程設置雖有利于學生專業理論知識的學習，卻不利于學生師范技能的培養。因此，高師院校應采取一些的措施來調整原有的課程。如：通過變必修課為選修課、減少課時等方式將專業課程予以縮減，同時專業課程中應增加一些活動課：增加教育類課程門類，如開設基礎教育改革現狀、課件的制作與運用、教學案例分析、中小學新教材分析、心理咨詢與輔導、班主任工作等課程。該類課程尤其要注意理論聯系實際：增加實踐類課程，如延長見習時間，增加微格課的課時，增設教育調查等實踐課程；增設支教實習前的培訓課程。培訓主要是對師范生的教學基本技能進行強化訓練。但需要指出的是。實習支教使得師范生在校學習的時間減少了半個學期左右，這在無形中給師范生的在校學習和教師的教學增加了壓力，為此。高師院校應對師范生在校學習課程進行總量上的縮減。

三、組織保障：抓好實習支教管理隊伍的建設

實習支教工作紛繁復雜，必須擁有素質優良的組織管理隊伍。高師院校、地方政府、實習學校都應該成立支教實習領導小組，實行分層管理、逐級負責、責任到位。就高師院校來說，支教實習的組織管理者應該有分管教學的校長(院長)、副校(院)長、教務處長、實踐科成員、各個二級學院分管院長、教學秘書以及實習帶隊教師和實習生組長等；就支教實習學校來說，組織管理者應有校長、分管副校長、教導主任、總務主任、實習指導教師等；就地方政府來說。教育行政部門的領導和所屬某些科室的成員可以成為支教實習的組織管理者。所有的這些組織管理者應該分工明確，并相互配合。由于高校實習指導教師具有指導、管理、協調等多種作用。因而。在支教實習管理隊伍成員中應該著重加強高校實習指導教師的隊伍建設。為此，高師院校應選擇一些具有較強的責任感、事業心、人際交往能力較強和中學教學實踐經驗豐富的教師作為實習指導教師。并在待遇方面給予一定傾斜，以利益為導向實現實習指導教師師資的優化配置。由于支教實習學校教學條件落后，師資缺乏且素質偏低，所以，支教實習生往往得不到一線教師的有效指導。為此，地方教育行政部門應將當地城鎮的部分優秀教師抽調到實習學校中作為實習生的臨時指導教師，以彌補實習學校指導教師數量和質量上的不足。

四、經費保障：加大實習支教經費的投入

實習支教中經費問題至關重要，沒有一定的經費作保障，實習支教工作將難以開展。相對于傳統教育實習來說，實行支教實習必須在支教前對師范生進行必要的業務培訓，而培訓必然需要一定的費用。支教實習要求實習生去偏遠的農村進行長達一學期的實習，這導致實習生與高校實習指導教師的交通費、生活補助費、辦公費成倍提高，支教實習帶來的安全隱患也要求增加一筆專門的實習生保險費?？傊?，實習支教必須有更多的人力、物力、財力投入，有更多的經費予以支撐。而這些經費已大大超出了高師院校原有的實習經費。為此，高師院校和實習學校都應該采取相應地調整措施來地增加支教實習的投人，如：建立支教實習專款，將其他方面的部分經費盡量調劑到支教實習中。但是，由于目前的高師院?？傮w經費有限，而支教實習學校往往經濟落后，學校經費本來就很緊張，因此，高師院校和實習學校內部的經費調劑也只能是杯水車薪。為從根本上解決這一問題，各級政府部門應該給予一定的財力支持，如劃撥實習支教專項經費，盡快落實師范生免交學費政策等。其中地方政府更應傾力支持該項工作，因為，實習支教有利于提高地方師資水平和基礎教育質量，“基礎教育的責任本來就是地方政府的責任”。

五、基地保障：選擇恰當的實習學校

為保證支教實習的質量，必須選擇恰當的實習地點。支教實習是支教和實習的有機結合。從實習的角度來說。應該選擇教學設備好、師資力量強、學生素質高、文化氛圍先進的學校，為便于統一管理，這些實習學校地理位置還應該相對集中：但從支教的角度來說，應該選擇地域偏遠、條件落后、缺乏師資的農村學校。兩者的矛盾要求我們在選擇實習地點時應該找到一個最佳契合點。這就要求所選擇的實習點在地理位置不宜過于偏遠，以便于高師院校管理到位。節約成本；要求所選擇實習學校應條件適中。因為。條件太好的學校不需要師范生實習，沒有這樣的需求，達不到支教的目的；條件太差的學校師資水平跟不上，實習起不到教學相長的作用，實習生的生活、工作、安全問題也難以保障。高師院校對實習生的情況比較熟悉，但對實習地區的情況則缺乏了解，僅憑自身力量，難以選擇出恰當的實習學校。而地方教育部門對本地區對所屬學校的師資情況、教學條件、地理位置、交通狀況等了如指掌。因而，在選擇實習點的問題上，高師院校應該與地方教育行政部門相互配合，共同探討。從長遠考慮，所選擇的實習學校應該盡量變成高師院校穩固的實習基地。對此，地方教育行政部門、高師院校、實習學校應該“三位一體”，聯合共建實習基地。

實習支教是我國教師教育的一次深刻變革，它實現了農村基礎教育、高師院校、師范生、實習學校教師等多方共贏，應當在全國范圍內大力推廣。但由于支教實習是一項綜合性的系統工程，因而，要想搞好實習支教工作，除了以上五大保障之外，我們還必須在其他方面進行努力。如：加強各個師范院校之間的相關經驗交流，加強實習生安全保障，加強對實習支教的研究等等。而當地政府、教育行政部門、高師院校、實習學校等都應該發揮自身優勢。各盡所能。并在平等的基礎上展開交流與合作。只有這樣，實習支教工作才能順利進行，實習支教的質量才能有所保障。