中職生厭學的成因與對策

摘要：中等職校學生厭學現象具有一定的普遍性。厭學人數隨年級升高呈快速增長趨勢，這不能不引起我們的憂慮和反思。學生情緒低落。厭倦學習。有悖現代學習化社會的潮流，既影響自己的知識積累和素質的提高，更不利于以后的繼續學習與就業。本文從中職生自身素質、家長的影響、就業形勢、社會環境以及教學矛盾等方面對學生厭學的成因進行了分析，并提出了相應的應對策略。

關鍵詞：職業學校 中職生 厭學 教師

隨著社會經濟的快速發展和企業對人才需求層次地不斷提高，社會對職業教育提出了新的要求。使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展，具有良好的綜合職業能力，能直接從事生產、服務、技術和管理第一線的應用型、技能型實用人才是職業教育的目標。為了實現這一目標，職業教育進行了一系列的改革。因而我們有必要對職校學生現狀、職教工作者應怎樣讓學生健康成長、如何為社會為企業培育出更多合格的專業人才等問題進行探討。

一、中職生厭學情況表現

眾所周知，職業學校的學生。大多是初、高中錄取后留下來的學生。這些學生文化基礎知識普遍薄弱，綜合素質差，逆反心理較嚴重。許多學生在思想品德、心理素質、行為習慣、學習能力等方面存在著許多偏差，有的學生連起碼的行為規范都不具備，上課不知如何正確地坐，不知如何記筆記，不知如何舉手發言等，課堂上睡覺、吃零食、玩耍、說臟話、打架、無禮等現象屢見不鮮。特別是近幾屆的職校學生，隨著生源素質的逐年下降，出現的問題越來越多，越來越嚴重，頑劣懶散，自卑厭學現象普遍。上課注意力渙散，對學習喪失興趣。功課不認真，抄作業現象普遍，厭學情緒嚴重。對此，必須引起足夠的重視。

二、中職生厭學的主要原因

(一)學生厭學與學生素質參差不齊有關

職業學校擴招后，學生素質良莠不齊。那些文化基礎極其薄弱、學習吃力的學生容易產生厭學心理。中考成績差，升入中職學校后他們認為自己是失敗者：一些學生進人了“心理疲勞期”，學習勁頭也有些不足，加之職業學校的管理比初中階段要寬松得多，以至于部分學生變得無心學習。在職校的學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，甚至遭到老師的冷嘲熱諷和輕視，于是自暴自棄，放棄了學習的追求和熱情。不良的個性特點和個性傾向也能導致學生厭學。不良的個性特點和個性傾向，如意志力薄弱、不良愛好和習慣等使他們遠離學習活動。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。很少把精力放在學習活動中，一般不愿做作業，不認真聽講，經常違反課堂紀律。時常遲到、早退、曠課。有的干脆棄學出走和輟學。對老師、家長提的學習要求，常故意抵觸對立。

(二)學生厭學與家長盲目包辦有關

一些學生家長為了讓孩子彌補自己未能上中專或大專的遺憾，從不考慮學生對上職業學校或對自己所學專業有沒有興趣，代替學生填報志愿，使學生最后就讀的并非是他們所喜歡的專業；在中考前給孩子施加過大的壓力等，這些都可能使學生產生抵觸情緒或逆反心理。結果是即便學生有學習能力也不想好好學習，整日出沒于網吧，要么遲到，要么曠課，而一到考試時就不知所措。一些學生甚至從入學開始就考試作弊，到了玩物喪志的程度。不健康的家庭和父母的不良榜樣是產生厭學的因素。家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。而有的家長卻從不讀書，不學無術，他們的主要精力都花在賺錢上，花在吃、喝、玩、樂上，并流露出和表現出輕視知識，反對學習的態度。家庭因素對學生的消極影響是很難消除的。

(三)學生厭學與就業形勢嚴峻有關

職業學校畢業生就業形勢嚴峻，使學生產生畏懼心理。畢業生就業率不高，畢業生就業無出路使得學生學習積極性大大降低，許多學生認為在學校學到的知識在畢業后往往都用不上。這不僅削弱了一些學生的學習勁頭，也讓他們對未來充滿畏懼感。部分學生認為找工作就要憑“關系”、“走后門”，學習再好也無人問津，出現有關系的不重視學習、沒關系的學習勁頭不足的現象。

(四)社會環境的影響

中職生的年齡特征決定了他們的活潑好動，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，抵擋不住社會中的各種誘惑。學校的微觀環境時刻都受到社會宏觀環境的影響，影視網絡等媒介中兇殺、暴力、色情等鏡頭的高頻率出現，“金錢論”、投機取巧、腐敗墮落等不良社會現象，給他們尚未成型的世界觀、人生觀帶來極大的負面沖擊。其中還有少數學生思想和人生價值觀處于先天不足、后天失調的脆弱狀態。他們對社會上的這些現象不能正確辨別和對待，反而對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學校教育的要求和社會所倡導的健康的文化思想相違背。他們受到這些誘惑時，必然會放松對學習的追求和興趣。產生道德認識和個人行為上的偏差，出現厭學、棄學、追求享樂、講江湖義氣等心理。

(五)教與學不同步形成對立情緒

從客觀方面看，職業學校學習方法與中小學迥然不同，與中小學比，職業學校課程多、難度大、進度快，實踐性強，對學生自學、動手能力要求較高，而這部分學生本身學習主動性和適應性就較差、基礎又弱，即使有學好的愿望也難以取得好的結果，久而久之也就喪失了學習的興趣，產生了厭學情緒。從主觀方面看，這些職校學生大多沒有遠大的個人奮斗目標和正確的價值觀。自我信心不足、不求上進、得過且過。而我們相當部分的教師看到現在學生的素質，可以說從心底看不起這些學生，淡漠、厭教。只看到學生的短處，看不到學生的長處，使學生和老師在教學上處于對立狀況，使整個教學處于惡性循環。

三、克服厭學的對策

(一)正確定位學生

中專學生他們畢竟只有十五六歲，可塑性很大，我們不能把他們眾星捧月似地“供”著，不能求其學，教與學是平等的。從人性觀點看，他們需要我們教師的關愛和教誨，需要心靈的相通，若把這群特殊的“顧客群體”視為我們的“戀人”，我們教育工作者能以寬大的心胸去看待他們、用溫情去關愛他們、用美好的語言去感悟他們、用無私的愛去融化他們，那你就會看到他們的長處和優點，就會“情人”(教師)眼里出“西施(學生的美)”。這樣教與學就不會那樣令人生厭了。另外，輔導學生形成正常的人際關系也至關重要。學生人際關系差，也是學生厭學的一個原因。由于學生來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒、甚至厭世情緒就會產生。因此。對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。

(二)樹立雙向溝通觀

雙向溝通觀是指教師自上而下地與學生溝通和學生自下而上地與教師溝通，在溝通中發現問題、解決問題。教師應通過各種溝通渠道對學生進行道德品質和心理素質的培養。了解他們的困惑所在，指導學生自我調節、控制情緒，讓學生明白挫折、困難與人生是相伴而行的，貫穿一個人生命的全過程。苦其心智，勞其筋骨，才能擔當大任。針對學生碰到的學習、生活、情感中的各種挫折及時與學生討論并加以引導啟發。應如何面對學習困難、成績差、專業實習動手能力不強、與同學交往失敗、挨批評、受委屈等等。循循善誘，日積月累，他們就能從中獲益：學生通過各種溝通渠道打開心腑“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒、激動情緒表達釋放出來。如向教師、朋友訴說，日記中筆述，自己發泄，唱歌、打球、跳舞等，這樣既能把不良情緒宣泄出去，又不對自己和他人造成傷害。通過雙向溝通使教與學都知己知彼，這樣一來既可確保教師的傳道授業解惑，又可促進學生身心健康、和諧發展。

(三)激勵法教學

職業學校學生本來自信心就不足。往往教師一句訓斥就刺傷了學生，把學生的自尊心、自信心打垮了，造成師生關系緊張。學生厭學、逃學。有時一句話可能會影響一個孩子一生的命運。相反如果教師用鼓勵式、啟發式語言教育開啟學生，充分利用心理暗示的積極作用，就會讓學生在一點一滴的進步中獲得信心，增強勇氣，從而提高學習興趣。如果一個學生考試沒考好，教師用類似“笨蛋!看你那熊樣!”“我看你沒救了!”“你再學也是那樣!”的言語訓斥他，他會為這種“激勵”而努力學嗎?結果如何?實踐證明，這只能使問題進一步惡化，造成學生對教師的反感，對學習的討厭；如果教師充分尊重學生，理解學生，心平氣和地用“你是有潛力的!”“你一點也不笨!”“只要你再小心點就能考得更好了!”“你比上次考試提高了幾分，是經過自己努力了”等善意的鼓勵的言語耐心開解他，試想你的學生會怎么樣?事實證明，學生認為老師尊重他，理解他，他就會從心底里更信任老師，增強學習的信心，同時也會自覺改正自身的問題，這無疑是有利于培養學生的自信心和調動學生的積極性的。

(四)改變傳統的教學觀

過去統一的培養規格、統一的課程、統一的管理已不能適應現實情況，也不符合以人為本的教育宗旨。在單一價值觀下，教師是高高在上的，上課是一言堂、滿堂灌，教師與學生的關系是“師道尊嚴，學高為師，身正為范”；教與學的關系，教師是居高臨下的，是“教師一桶水，學生一杯水”的關系。隨著信息化時代的到來，在多元價值觀下，教師的地位面臨著前所未有的挑戰，知識多、更新快，信息渠道寬，學生對權威知識的叛逆等，學生整體素質發生了很大變化，學生的個體差異進一步擴大，使師生關系趨于平等，教與學成“n集型”關系，教師在教學過程中應本著“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”。的理念來教當今的學生。要看到學生會的我們教師不一定會，教學應是相長的。

(五)學校應設置適應市場需求的專業和合理的課程

學校設置專業前要進行市場調查，應根據企業需求來設置專業或采用“訂單招生”，這樣學生畢業后能順利就業，使學生學有所用，自然就提高了學生的學習主動性和積極性。在課程設置上，學校應結合學生實際，適當增加文化基礎課，適當降低專業課的難度，增加素質教育課程，使學生既有健康的體魄，又具有良好的人格。

中職生厭學問題是我們在新的歷史條件下遇到的一個新的課題，對此不能單方面地去看，需要進行全面分析。切實找準癥結所在，逐步加以解決。通過教育體制改革，就業體制改革給學生制造實現人生理想的有利條件，使廣大學生在升學、就業方面少一點思想壓力，多一點進取精神，在公平的社會競爭中立于不敗之地。突出以人為本的教育理念，積極探索，揚長避短，充分發揮教與學兩方面的積極性，幫助學生克服厭學情緒。社會、家庭、學校、學生之間互動合作，共同營造一個重學、樂學的氛圍。職校學生厭學現狀就一定能得到大的改善。