簡述“任務(wù)＋項目”教學(xué)法

摘要：項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，它可以提高學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。但在實際的應(yīng)用過程中，單純地使用項目教學(xué)法出現(xiàn)了一些問題，為了解決這些問題又引入了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合可以揚長避短，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目教學(xué) 教學(xué)法

項目教學(xué)法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

從項目教學(xué)法的概念就可以知道項目教學(xué)法帶給學(xué)生的是協(xié)作精神、創(chuàng)新意識，體現(xiàn)的是知識的鞏固和強化。正因為如此，越來越多的教學(xué)工作者認識到其優(yōu)點并試圖把項目教學(xué)法帶進課堂，希望能帶給學(xué)生以新的學(xué)習(xí)理念，能進一步提高學(xué)生的能力。不少出版社也為了迎合人們的這種愿望推出了一系列以“項目”為賣點的書籍。但美好的愿望帶來的未必是十全十美的結(jié)局，在實際教學(xué)的過程中。會發(fā)現(xiàn)單純的使用項目教學(xué)法可能會遇到這樣的一些問題：

問題1。一次課(或是一次活動)的時間未必能完成一個項目，甚至由于不同學(xué)生的情況有所不同，不能階段性地完成項目，造成了教學(xué)上的不連貫。

問題2。設(shè)計項目過程中，難以照顧到所有的應(yīng)知應(yīng)會的知識點。

問題3。完全使用項目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得疲于應(yīng)付。導(dǎo)致項目完成質(zhì)量的下降。

想解決這些問題必須從這些問題的成因考慮起，從而研究解決問題的方法。

問題1是由于項目本身的特點決定的，項目是根據(jù)生產(chǎn)生活實踐中現(xiàn)實存在的狀況，在教學(xué)過程中進行模擬，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。既然是實際生活中存在的狀況，雖然可以通過項目本身的設(shè)計來選取適合的內(nèi)容，但內(nèi)容太少很難體現(xiàn)出項目的優(yōu)越性，內(nèi)容多了又會出現(xiàn)時間不夠的問題。為了解決這一問題可以采用課外研究，課內(nèi)討論的方式。

問題2的原因是項目需要特色，教育教學(xué)的目的要求我們照顧到每一個知識點，而生產(chǎn)生活的實際中往往應(yīng)用到的只是其中的一部分。所以，往往不同的學(xué)生的成果是不同的，甚至有較大的差異。這就要求教師一方面在項目設(shè)計之初就應(yīng)該盡量多地考慮這樣的問題；另一方面，應(yīng)該加強項目完成過程中的交流和輔導(dǎo)，并更多地把項目應(yīng)用到教學(xué)中的鞏固知識階段。

問題3是由于頻繁的項目會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒和疲勞感。反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決這一問題的方法可以改變連續(xù)的項目為間斷性的項目。

針對出現(xiàn)的這些情況，就要重新考慮引入項目教學(xué)法的目的是什么?是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能更加接近生產(chǎn)生活的實際，從而使學(xué)生解決實際問題的能力得以提高，還是僅僅為了引入項目而引入項目。教學(xué)工作者的教學(xué)工作首要的是滿足教育教學(xué)的目的，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。所以，引入項目教學(xué)法不是目的，而是提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的一種手段。

既然項目教學(xué)法只不過是一種手段，為了使教學(xué)效果更好，就不妨借鑒以往較好的教學(xué)方法，在滿足教育教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，利用項目教學(xué)法發(fā)掘?qū)W生實踐和創(chuàng)新能力，進一步提高學(xué)生的能力。

在實際教學(xué)過程中，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法相配合，效果較好。

所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢在于目的性和針對性更強，更有利于知識點的學(xué)習(xí)。其任務(wù)的大小和知識點的涉及與否可以由教育者自己進行設(shè)定，變化靈活，有利于知識的領(lǐng)會和概念的灌輸，從而彌補了項目教學(xué)法在知識點覆蓋方面的一些缺陷。

總的來說，使用了“任務(wù)+項目”的教學(xué)方法，在新授知識的過程中，可以用大小適合的任務(wù)使各個知識點得到均衡和照顧，“任務(wù)驅(qū)動”本身也使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生能打下牢固的知識基礎(chǔ)的同時提高“自主學(xué)習(xí)”的能力。“項目教學(xué)法”主要用于知識的鞏固階段，也就是當(dāng)知識點累積到一定程度之后。通過一個項目的完成，使各個零散的知識點在項目完成的過程中。得以整合、強化、鞏固乃至升華，使學(xué)生的解決實際問題的能力得以提高。

雖然，“任務(wù)+項目”的教學(xué)方法可以結(jié)合兩方面的優(yōu)勢，使教學(xué)效果得以提升，但在執(zhí)行的過程中也要注意以下的幾個方面：

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)部分：設(shè)計的目的是為了知識點的掌握，主要用于新知識點的學(xué)習(xí)，但在知識點的選取方面也應(yīng)遵循由簡入繁，由易到難的循序漸進的原則。

2、項目教學(xué)部分：設(shè)計項目時，不一定要涵蓋所有知識點，但重點知識必須涵蓋，讓學(xué)生通過知識點的選擇來強化知識：為了照顧學(xué)時。在課堂上以交流和討論為主，完成和修改可以利用課余時間來完成；要重視評價環(huán)節(jié)，強調(diào)綜合的解決實際問題的能力。