教師如何按教學規律備課

課堂教學效果好壞的關鍵在于備課的優勢，不備課而想上好課是幻想。不備課而想進行教學方法的改革也是幻想，要想上好課就必需在課前下足功夫，按教學規律備好課。

一、備課的依據

備課的依據是教學大綱，教學大綱是對課程的設計和規劃，對課程具有指導意義。

教學大綱包含了：本門課程在教學計劃中的作用：課程前應開課程和應掌握的知識和技能、為哪些后續課程服務：屬于何種層次的學生使用；寫明了對課程內容的要求，各部分的重點與難點；課程教學進度。

教學大綱將是教學進度計劃，教案編寫，試卷涵蓋范圍、難易程度、試卷分析的重要依據。是對本門課程質和量的全面要求。

總之，教學大綱是課程的設計規劃的方案，也是對教師教學質量、學生學習成績考核的唯一標準。

因此，教師在接受一門課程的教學任務之后，首先必須認真研究教學大綱，將其作為自己教學的指導文件。授課不能隨心所欲，內容熟悉的就多講，喜歡的就引申，擅長的、能顯示自己水平的就大講特講。不喜歡的就簡略，自己不熟悉的就不講。這些都應避免，內容的講授必須根據教學大綱，授課中既不能隨意改變內容，也不能隨意改變進度，教師授課計劃應根據教學大綱制定，教材在教學中只是主要參考書，其內容要根據教學大綱剪裁。

二、備課的過程

過去說：要交給學生一杯水，教師自己要有一桶水。現在又說：教師應是一溪活水，不斷更新自己的知識。總之教師在本課程中不應僅限于只懂得書本上知識，而要更全面、更深刻、更廣泛地對本專業理論有系統了解，對前后課程的內容也要有一定了解。教師尤其是新教師在備課時必須完成以下過程：

1、通曉全書，掌握體系。

在備課時首先要對全書的內容進行全面掌握，有些新教師認為在大學自己是高材生，功課很好，教課不成問題。其實學生和教師要掌握的內容難易程度相差很大，學生對某些內容，如過程和非重點內容不必很清楚，要掌握的只是教師處理過的重點內容和解題方法，而教師則需要通曉全書，清楚每一個概念。每一個符號的來歷，相互之間的關聯。要掌握全書各章節之間的聯系和為什么如此排列，前面的哪些內容為后面的內容服務，體系是什么，這些，教師都必須了然于胸。

2、先后順序，循序漸進。

循序漸進是教育的普遍規律，高職教育也適用，只是不用像學科式教育那樣全面系統地學習前面的課程所有內容，理論“必需、夠用”。只要掌握學習本門課程學習時所需的理論和技能即可。所必需了解的知識有可能是幾個公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配給本門課程上一些學科式教學中基礎課要上的內容，因此授課教師必須了解上本門課程時前面學生學習了哪些應掌握的知識，哪些還沒有學習，哪些掌握不好，在授課時依據不同情況處理。

要了解后續課程對本門課程的要求，對其要求的基礎知識應作為重點保證。

而對本門課程前面為后面內容服務的，要講深講透，保證課程正常進行。

3、找尋疑問，求疑解惑。

教師的作用是傳道、授業、解惑，則教師必須了解學生在哪些地方容易出現問題，產生問題的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在課堂講解時即能把學生最常發生問題的地方一次性講清楚，因為概念形成時，第一印象將是至關重要的。

教師備課時要自己在教學內容中尋找問題，找到的問題越多，并且找出自己為什么會在此處產生疑問，邏輯思維在何處產生錯誤，是條件錯誤，還是公式用錯，相應地使用適當的教學方法。問題找得越多，授課和輔導答疑就越主動。

4、完成習題，做好實驗。

在備課中必須完成教材規定的全部習題。教材中的習題尤其是經典教材的習題往往是補充和擴大學生對知識的理解程度的，可加深和鞏固概念，提高對知識運用能力。因此，教師在備課時必須完成本門教材的全部作業，并應購置或借閱幾本經典教材并完成其中習題。

有實驗和實訓課程的教師還應備好本課程的全部實驗和實訓，自己全部試作。并了解實驗大綱和實訓大綱，避免會說不會作的情況。

三、備課文件

備課文件各學校都要檢查，備課形成的文件有兩種：

1、講稿

本科院校一般教師完成講稿，講稿可每年加以補充，重復使用，講稿的優點是：對課程內容記錄詳盡，對所有的圖、表應在講稿上有所反映，講稿上還應有教材上所省略的公式推導，講授某些概念時學生忘記的前面的知識，由于時代發展所增加的新知識等。講稿的優劣，反映了一個教師對本門課程知識的掌握程度。建議新教師應寫講稿。

2、教案

教案需每學期重新編寫，教案的內容可以比講稿簡略，不必寫得非常詳盡，但是寫教案需要備內容、備教法、備學生、備板書、備教具，要反映出對整個授課過程的設計。

(1)教案的基本格式

教案一般包含以下項目：①教學內容(授課課題)②教學目的③重點、難點④授課過程(授課方法設計，教法)⑤課程小結⑥作業

課后可做課后分析，分析本堂課的得與失，長期堅持，對于教師提高自身的授課水平，很有益處。

(2)教案的準備

教案編寫的首要條件是對課程內容熟練的掌握。

教案的文字內容基本上就是板書內容。

教案編寫要掌握各屆、各班學生的不同特點，以采取不同的教學方法，并在大綱要求范圍內對內容作小幅度的調整

要了解學生的基礎，高職類學校學生大多數理論基礎較薄弱，教師更需注意教學方法。要盡量把復雜問題簡單化。兩個概念容易混淆的比較其相同和差異，需要突出其前題條件的要使用演繹的方法。特別著重注意使用條件，在每節課后為學生總結出哪些內容是重點。對于既是重點又是難點的內容要準備幾種教學方法備用，但注意后面的方法要比前面的一個簡單，比如前面使用邏輯推導，后面就用講述法，再后面要用比喻或類比。這樣新教師在備課時除了借閱經典教材外，還需借閱相同課程的中專甚至技校課本，學習簡單的教學方法。

在教案上應標明教學雙方的活動，教師是教學活動的主導，學生是主體，教學要以學生的接受情況為主要考量因素。有一些新教師，畫圖速度很慢，學生就等幾分鐘，沒有事做，教師在備課時就應考慮到這時應怎樣進行師生互動，是讓學生討論相關內容問題，還是讓他們背誦某些內容，讓他們做一些練習題等，最好是分步完成，邊畫、邊講、邊討論，也可在課前畫好或使用電化教學，以便提高課堂教學效率。

由于學生大多數理論基礎較薄弱，所以使用教具和電化教學等直觀性教學方法效果會更好，但使用之前教師應先自行演練。

(3)對學生能力的培養

授人以魚，不如授人以漁。在備課中要有意識地培養學生的自學能力，一是在每章要做章總結，教學生把厚書變薄，薄書變厚，并在后半部分要求學生自己做出章總結。課堂小結可教給學生總結歸納、比較等學習方法，而作業講評可以培養學生一題多解的發散性思維能力，重點、難點的多種講解方法可給予學生一意多釋的創造性能力的示范。

為了學生，必須備好課。