加強環節落實，提高歷史課堂教學的有效性

摘要：為了追求歷史課堂教學的有效性，我們應該培養學生的學習興趣和學習能力。同時教師還要做到精心備課和有效提問，及時反饋，落實好課堂教學的各個環節。

關鍵詞：歷史課堂 教學 有效性

在長期的“應試教育”影響下，中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背教條，課文內容一串串、理論觀點一套套、板書文字一行行，讓學生記筆記、背課文，做作業抄課本、課堂答問念課本。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措。因此，加強對中學歷史教學方法的研究與探討，提高歷史課堂教學的有效性，是“應試教育”向“素質教育”轉變的必然要求。

那么，什么是課堂教學的有效性?余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

如何進行有效的課堂教學呢?

一、教師要注重培養學生以下幾方面的能力

1、興趣的培養是提高有效性的前提條件

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有人曾說過：“興趣是最好的老師。”學生對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發學生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。

2、思維能力的培養是提高有效性的主要方法

現代教學論認為：我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中，教師應要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養學生的思維能力，加強對知識的理解與運用。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學有效性的主要方法。

3、自學能力的培養是提高有效性的重要途徑

教師要善于在課前提出問題，把學生引入自學之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內容的問題。然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，師生共同將本課內容進行簡單概括。

同時，教師在課堂教學中可以有意設疑，促使學生自學不斷深入。自學指導貴在設疑，學生的創造精神、創造性格和創造習慣養成的核心是“疑”。

教師在提問、設疑的同時還應當加強能力訓練，以提高自學質量。歷史教學的最終目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，而能力是在訓練過程中培養的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練，多問“為什么”，促使學生去思考、探索，培養學生運用歷史知識的能力，發展學生的智力，提高歷史教學的效率。

二、教師應該做到對教學環節的有效落實

1、有效備課

對問題進行精心的準備，是有效教學的開始。什么是備課?顧名思義，就是教師課前所做的準備工作。但它不等同于寫教案，寫教案只是備課的一部分工作。教師的備課應該把大量的時間用于學習課程標準、鉆研教材、查找資料、參閱教學參考書、集體合作交流、優化教學設計、改進教學方式、了解學生等等。

教師還須轉變角色，在備課的過程中應該多從學生的角度出發去考慮教材，以一個學生的眼光去閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學生的身心發展。備課是課堂教學的第一個環節，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。

2、有效提問

(1)注重問題設計

提問的有效性跟提問的設計有著密切的關系，所設計的問題難易要適當，問題過難，會使學生喪失回答問題的信心：問題過易，則不利于學生能力的提高。問題的難易程度應以多數學生在經過獨立思考后能夠理解為宜。

(2)準確表達問題

表達準確的提問，能夠提高學生正確回答的可能性。提問的語要言力求做到準確、簡潔、清晰，避免不規范、冗長或模棱兩可的提問。

(3)因人施問

因為學生存在個體差異，不同學生基礎不同，理解能力不同，思維的方式也不同。教師在課堂提問時應充分考慮學生的差異性、層次性，從學生需要出發，最大限度地適應學生學習的需要，針對學生的不同情況，實施差異教學。

(4)變換提問方式

課堂提問是講究技巧的，對不同的問題要采取不同的方式來提問，比如疏導式提問就是把一個比較復雜而困難的歷史問題分解為一系列比較容易理解的小問題，逐一引導學生作答，最終將分解的問題再加以綜合以解決比較復雜的問題。

(5)留出等待時間

按照心理學的信息加工理論，學生從理解問題，提取加工信息，形成答案到準備回答，至少需要三到五秒鐘的時間，這就要求教師留出適當的時間給學生思考。

(6)及時作出評價

對學生的回答和反應，教師要及時妥善地處理，這是發揮教師的教育智慧，反映教師提問技巧，促進課堂提問師生交互影響，保證提問有效性的關鍵。教師對學生正確的反應和滿意的回答予以語言或非語言的積極的評價——也就是對學習效果的強化，能鼓勵學生進一步積極地參與教學活動。

3、有效檢測

課后反饋有利于學生的專業成長。學生的心理和行為要向預期目標發展，都需要依賴反饋進行調節。教師及時地、有針對性地調節教學，并與學生自我評價相結合，可以大大改善學習的效果，所以，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。

4、有效反思

有效反思要依據歷史教學活動順序確定反思內容，它包括反思教學設計、反思教學過程、反思教學效果。歷史教學的最高境界應是將歷史教學上升到藝術層次演繹出來。備課過程是歷史教學藝術生成的重要過程，有效的教學反思能使歷史教師的專業水平在成長的道路上產生質的飛躍。