對兒童游戲與兒童發展關系的再認識

游戲，作為人類社會的一種活動，在兒童的世界里綻放著獨特的光芒。古往今來，不管是在哪個時代，兒童與游戲的關系如同魚和水一樣不可分離。可以說，游戲是兒童的存在方式。從心理學的角度來講，對于學齡初期的兒童，游戲對其身心發展具有重要的影響，特別是對其心智發展上的統整功能。

一、游戲對兒童身心發展影響的心理學分析

(一)游戲是兒童生理發展的需要

游戲活動中，既有全身活動的游戲，也有局部運動的游戲，這些活動可以使兒童身體的系統和器官得到有效的活動，促進著兒童骨骼和肌肉的生長，加速兒童肌體的新陳代謝，有利于內臟和神經系統的發育，并且鍛煉了基本的技能，協調著兒童的運動機能，促進兒童身體的整合性發展。

(二)游戲促進兒童認知能力的發展

兒童與生俱來的好奇心是理解環境、影響環境的需要的表現，游戲可以滿足兒童這種認知發展的需要。在游戲中不僅可以提高兒童的綜合感知能力，而且可以使兒童在活動中增進了對周圍事物的認識，獲取了社會生活知識經驗，發展了觀察、注意、想象、記憶、思維、意志等心理因素。

(三)游戲促進兒童的社會性發展

人本主義心理學家馬斯洛認為，當兒童生理和安全的需要得到滿足時，就會渴望有所歸屬，成為團體中的一員，并渴望在團體中與他人建立深厚的感情。心理學研究表明，共同活動和游戲，會比個人單獨活動、游戲的效果好得多，這種“共同行動者效果”，可以促進兒童在共同的活動中得到全面的發展。

1、“去中心化”的發展

學齡初期兒童總是喜歡以自己的立場和觀點為中心來思考問題，表現為強烈的“自我中心化”。在游戲中，兒童開始學會從他人的角度來思考和解決問題，同其他成員和睦相處。促進兒童的“去中心化”，提高兒童自身的社會化發展水平。

2、道德品質的培養

在游戲活動中，兒童感知生活中各種人的社會活動，并在大腦中抽象、概括各種人活動的規則，以此來“規范”游戲中角色的活動，使兒童開始認識到人們的活動與其環境、條件之間的關系，逐步地理解、把握各種社會成員的職責和道德品質，并試圖內化為自己的行為標準。在這樣的體驗和感悟中，兒童的規范意識和倫理精神得以最初的啟蒙。

3、學會合作與競爭

兒童在處理游戲中發生的沖突和分歧行為，便是兒童學會協調、適應、合作的過程。另外，合作游戲、競賽性游戲是幼兒社會性發展的最好的游戲方式。在合作游戲中，幼兒與同伴友好合作、共同協商、同步發展，在集體游戲中快樂地游戲，在競賽游戲中，比賽獲勝需要全體成員的努力和很好的合作。

4、人際關系的形成與發展

游戲是兒童人際交往的需要形成與發展的重要途徑。兒童在游戲活動中結成兩種類型的人際關系：一種是在游戲本身之外所結成的現實的伙伴關系：一種是通過扮演等在游戲內部所結成的虛擬的角色關系。這兩種關系的存在成為兒童在游戲中充分開展社會交往的背景和依托，從而為兒童今后的以人際交往為主題的社會生活提供了廣闊的空間。

(四)游戲豐富和深化兒童的情感

人的情感是在活動中產生、變化和不斷發展的。游戲作為一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，很容易給兒童以積極的情感體驗，同時，游戲中的情感宣泄也有助于兒童消除消極的情緒。游戲也是兒童創造美和感受美的過程，通過多樣的游戲形式，能夠培養兒童的審美能力。

(五)游戲是滿足兒童自我實現的需要

在游戲中，兒童享有充分的自由，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中能夠通過自己的行動去發現問題并解決問題的時候，就會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難，達到目的的快樂。在游戲中獲得的成就感、自主感和幸福感，可以滿足幼兒自我實現的需要。

二、對目前兒童游戲存在問題的心理學分析

(一)兒童游戲的權利被不同程度地剝奪。

兒童生活的現實及兒童游戲的現狀提醒我們，兒童游戲及其游戲精神面臨衰落的危險。根據劉焱等人的調查，80年代兒童游戲的人數比例為43.8％，由于游戲時間的減少，到90年代，人數的比例已經降到13.4％。目前我國的學齡初期兒童，他們的游戲時間卻越來越少。這主要是因為：

1、社會發展帶來社會結構的變化

社會結構的日趨都市化，使居民的居住環境也日趨公寓化，家庭結構小型化，獨生子女居多，兒童與手足一起游戲的機會也成為泡影。一家一戶的居住格局使人們彼此封閉，缺乏交流，人與人之間的關系也日趨淡薄。兒童只能自己一個人玩或同父母一起玩，有的甚至以小動物或柔弱玩具作為游戲伙伴，極大的限制了兒童玩耍的空間，扼殺了兒童游戲的積極性、主動性，也剝奪了兒童從中獲得樂趣、學習和發展的權利。

2、升學競爭帶來的壓力和人們思想觀念的改變

隨著社會競爭的日益激烈，人們的思想觀念也在改革開放中發生了深刻的變化，重知識、重考試、重學歷成為一種社會風氣。人們重視對兒童的教育，把兒童的功課學習放到最重要的地位，做功課、學習成為兒童生活的主旋律。在考試指揮棒的引導下，在家長們“望子成龍、望女成鳳”的思想指引下，兒童面臨著沉重的課業負擔。

(二)傳統游戲衰落，“另類游戲”扭曲了游戲的精神。

隨著社會的發展，科技的進步，諸如“踢毽子”、“過家家”、“玩泥巴”、“投沙包”、“跳皮筋”、“滾鐵環”等傳統游戲正一天天遠離兒童的生活。可是越來越多的家長們希望孩子多玩一些開發智商的游戲，同時，玩具開發商由于利益驅動，生產出大量的智能化、電動化的游戲，而更多的是裝上電池就能玩的電動玩具，這樣的玩具轉換性和益智性差，對兒童智力的開發價值不大，并且在無形之中使兒童與機器接觸的時間長了，而與人相處的機會變少了。如果兒童丟掉了人際交往的能力和集體的意識，就是丟掉了健康的生活方式，這對兒童的人格發展極為不利。

三、對兒童游戲的心理學思考

(一)保護兒童的活動游戲，讓兒童游戲回歸兒童的世界。

社會、學校、家庭應努力為兒童營造戶外游戲的環境和氛圍，利用一些傳統游戲，讓兒童回歸自然，回歸天性。特別是家長、教師應該更新和轉變觀念，吸收傳統游戲的精華，將它們適當的融入兒童的日常生活中，既要發揮現代游戲的優越性，義要巧妙的結合傳統游戲來彌補現代游戲的不足。

(二)把游戲輔導活動引入心理活動課，使兒童形成積極的自我認識。

教育工作者應接受培訓，以了解心理教育的方法與手段，掌握一些有心理教育價值的游戲活動，滲透在課堂教學之中，使兒童體驗到生活的樂趣和愉悅，形成積極的自我認識，最終促使兒童的心理健康發展和人格的成長與整合。