好家長應該教孩子遠離校園暴力

當父母們把孩子送進校門時，都希望孩子能在一個安全的環境里學習，但是校園暴力已經成為校園里不可回避的問題。孩子的自衛能力和情緒控制能力都比較差，如何讓孩子遠離校園暴力的“魔爪”，讓我們共同關注下面3個孩子的故事——

案例A：都是金錢惹的禍

小凡父母工作很忙，因此他們在物質生活上盡量補償兒子，給孩子的零花錢一直很充足。但小凡最近開始頻頻向父母分別要錢，而且相互欺瞞。父母察覺后問其原因，他支支吾吾地編理由搪塞。直到有一天，小凡父母被學校的老師找去，告之小凡受了重傷。父母一頭霧水，一直膽小怕事的兒子怎么敢打架？而且參與了打群架？原來，是錢給小凡帶來了災禍。

小凡被人盯上索要錢物，給了第一次緊接著被索要第二次。遇到錢給得少時，施暴者便糾集同伙打他。小凡發誓一定要報復，但一直沒有能力。直到有一次，他們給小凡下達任務，讓他幫著提供有錢的孩子線索，可以免去一部分費用。這給了小凡提示，他頭腦里閃出一個念頭，為什么不聯系幾個有同樣遭遇的同學一起想辦法？于是幾個孩子商量出以暴制暴的所謂“黑道原則”，花錢請了人報復對他們的施暴者。發生群毆的時候，小凡想解氣，參與進去，結果父母就聽到了兒子被打的消息。

將小凡打傷的那伙孩子里，不是父母離異，就是家境貧寒，連最基本的醫藥費都拿不出來。而這些孩子卻有著享受欲望，于是挑選大手大腳花錢的孩子索要錢物。了解真相后，小凡的父母強烈地意識到一個問題：給孩子“露富”的機會，就是給施暴者鉆空子的機會。以后應該根據孩子的花費限制孩子的零花錢，并清楚每一筆錢的用途，同時要小凡與新結交的江湖義氣重的孩子們斷絕來往。

“如果我再遇到這樣的事怎么辦？”小凡顧慮重重地問。

因為兒子，小凡的爸爸學到一些青少年遭遇威脅的處理辦法：陷入困境時，他教兒子要沉著、勇敢，面對壞人的軟硬兼施、威逼利誘，要機智地周旋，人多的場合還可大聲呼喊求助；如果場合對自己不利，安全脫身是最重要的。脫險后向父母或老師匯報，必要時直接報告公安部門，并牢記犯罪人的特征及一切對偵破有價值的證據。父母要小凡一定要清楚勇敢的概念，勇敢就是讓施暴者受到懲罰，并不是泄憤與其強硬對抗。

小凡點頭稱是，茫然的眼睛里閃出了清澈的光芒。

案例B：語言暴力易忽視

小謹的神不守舍引起了媽媽的猜測，早戀了？但女兒不愿意出門去學校，讓媽媽推翻了女兒喜歡學校里某某小男生的想法。直到小謹媽媽看到一篇有關校園暴力事件的報道，里面提到：遭遇校園暴力的孩子，可能會裝病不愿意去學校，或要求家長轉學……媽媽聯想到女兒小謹最近的表現。當面對詢問時，小謹躲閃的眼神證實了媽媽的猜測。

小謹的班級里有個重讀的大齡男孩，很多同學都喊他“大哥”。一次，小謹惹惱了這位“大哥”，引發了他的不滿。從此，從上學路上的“偶遇”，到躲不開的課間活動，甚至回到教室，“大哥”都要抓緊老師進教室的前一分鐘時間，號召班上所有的同學朝小謹吐口水，還一起拖著長音喊：“你長得太惡心了！”小謹敢怒不敢言，整天生活在陰影之下，盼望同學們快快將她遺忘，有新的“主角”代替她。

望著女兒淌著淚水的瘦削的臉，小謹媽媽自責做母親不合格，竟然讓女兒獨自承受著沉重的心理壓力，她表示一定要幫助女兒。女兒怯怯地仰起面孔，對媽媽說：“如果他報復怎么辦？班級里所有的人都怕他?！彼自捳f知此知彼，百戰不殆。小謹媽媽決定先從了解那個孩子開始。

欺負小謹的孩子15歲，因成績差而經常被父母打罵。從某種程度上講，他的暴力潛能是在承受力達到一定極限時被父母激發出來的。因為他沒能被及時疏導壓力，造成了心理扭曲，只好在比他弱勢的孩子身上尋找安慰。班級里病弱的、笨拙的、落伍的孩子都是他經常嘲弄的對象和攻擊的目標。他借小謹的長相為話題，說她的鼻子像蒜頭、眼睛像死魚……他還聯合起班級里懼怕他的同學們摧殘小謹的心靈，還經常威脅著說：“我不打你，不兇你，我用語言折磨你，愿意告狀你告去！”

小謹媽媽在了解施暴者的情況后，沒有直接找他的家長。因為從施暴者對小謹采用的做法上看，說明這個孩子還是有一定的城府，萬一家長處理不妥，女兒將受到更大的委屈。媽媽聯系小謹的班主任，與老師針對那個孩子的特點商量出了有效的對策。

在家里，小謹媽媽給小謹打氣，要她放下思想包袱，相信老師與父母是她堅強的后盾。不要與刁難她的孩子正面接觸，學會主動避開危險。如果實在躲不開那些陰陽怪氣地對待她的同學，小謹要義正辭嚴，當場指責。老師會與施暴者的家長溝通，傳授教育方法，同時暗地里做了一些同學的思想工作。老師還和媽媽一起鼓勵小謹多結交勇敢的朋友，與同學和睦相處，免得處于被孤立的狀況。數月后，小謹的臉上終于再次露出了久違的笑容。

案例C：優秀有時也是錯

錦瑟是一個長相漂亮氣質脫俗的女孩，成績還很優秀，尤其是作文寫得非常有水平，經常受到語文老師的夸獎。但同學們卻不喜歡她，尤其那些女孩總是喜歡在錦瑟面前用隱晦的語言打著啞謎。錦瑟搭話，她們卻做出事先商量好的樣子，都顧左右言其他。待錦瑟走開時，她們卻哈哈大笑。在她們的笑聲里，錦瑟的心流淚了。

類似被孤立的事還屢有發生。一次班級活動改時間，除了錦瑟，大家都互相轉告得到了消息，唯有錦瑟一人站在秋風里等待。錦瑟很寒心，不知道哪里得罪了大家。但因為不知如何與同學們處好關系，錦瑟的痛無處訴說。媽媽卻要錦瑟別去理會那些沒教養的女孩子，專心學習，將來考上重點大學有個光明的前途最重要?！澳菚r誰還認得她們，準長舌婦們！”錦瑟媽媽說。而錦瑟也唯有和媽媽在一起，或沉浸在文學作品中時，才有踏實的感覺。然而她還是不得不每天去學校，面對這些冷冰冰的同學們。

錦瑟遭受到心理暴力與家庭里母親的素質有關。她媽媽從小就培養錦瑟的與眾不同，為了防止與小朋友“撞衫”，還總是到外地給孩子買衣服。除了讓錦瑟自幼學習琴棋書畫，媽媽還限制她與其他孩子交往。后來，錦瑟果真成了媽媽理想中的小才女，舉手投足間流露出高傲的氣質，不自覺地將自己與大家格格不入。雖然錦瑟有時想融入集體當中，但更多時還是不屑與她們交往。

錦瑟的媽媽是個美麗優雅的女人，講究氣質和禮儀。她培養孩子優雅的氣質無可厚非，但作為家長要了解孩子心理發育特征，還應注意孩子的個性培養。要知道，最美麗的事物不一定是最讓孩子開心的。媽媽應該改變自己的觀念，加強做家長的素養，與孩子一起改變，不要以自我為中心，只關注個人感受與個人利益。讓女兒利用自己的優勢，如學習成績優秀，幫助同學。多交朋友，多參加集體活動，懂得團結合作，變得合群。

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從上面的現象看，校園暴力可為三種：力量暴力、語言暴力和心理暴力。無論哪種都是施暴者利用了人們的懦弱心理，肆意攻擊。第一種雖有一定的隱蔽性，但還是顯性的，給被害者帶來身心雙重的傷害。后兩種是隱性的，往往施暴者不以為然，包括起哄者也是鬧過笑過煙消云散，但給被害者造成的心理陰影傷害，可能伴隨終身。

家長們在幫助自己孩子遠離校園暴力侵犯的同時，要教育孩子懂得，社會生活中最基本的原則是對他人的尊重、理解和同情。讓孩子對暴力及其危害有正確的理解，至少不會在面對以強凌弱的暴力事件時，像案例中的同學那樣無動于衷、甘當看客，甚至推波助瀾。

欄目管理、編輯／曹雯

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