論新課改背景下的初中數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

摘要： 新課改從功能、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等維度對(duì)初中數(shù)學(xué)師資提出了新的需求，為更好地建設(shè)一支與新課改教學(xué)相匹配的師資隊(duì)伍，必須在師資培養(yǎng)理念、能力開發(fā)及培養(yǎng)方案等方面下功夫。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中 數(shù)學(xué) 師資

一、新課改背景下的初中數(shù)學(xué)師資需求

1.功能維度

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，要改變課程過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從上述新課程功能看，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程的教育理念與目標(biāo)，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注入更為豐富的育人品性，使學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀念上等得到健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容維度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有的知識(shí)陳舊，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受性，與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫離，這與《綱要》的要求不一致。《綱要》強(qiáng)調(diào)新課程應(yīng)挑選出人類所獲得的科學(xué)成果，讓學(xué)生掌握，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和更廣泛意義的數(shù)學(xué)思想和方法；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界及現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求教師應(yīng)將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)背景相聯(lián)系，要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中認(rèn)真地收集數(shù)學(xué)素材。教師要注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作問(wèn)題的有力工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.方式維度

被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。《綱要》指出，要改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。教師應(yīng)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)尋找關(guān)系、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.評(píng)價(jià)維度

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多采取考試的形式，重結(jié)果輕過(guò)程，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生的發(fā)展及教師的教學(xué)改進(jìn)。《綱要》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。這要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)建立學(xué)生日常評(píng)價(jià)體系，不僅反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，還反映學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)采用多元化與開放性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重過(guò)程、注重活動(dòng)。

二、新課改背景下的初中數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1.樹立與新課改相匹配的教師教育理念

實(shí)施新課改的目標(biāo)之一就是把課堂還給學(xué)生，給他們一個(gè)自由馳騁的空間，使教學(xué)真正成為一種在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)形式。這就要求每一位教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立“教師是學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、合作者”的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。新課改，就是要讓教師會(huì)用教材，教師在教學(xué)中，對(duì)教材的使用要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。二是實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。三是實(shí)現(xiàn)從“教育觀”到“學(xué)習(xí)觀”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為“學(xué)習(xí)型”的社會(huì)，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)形成，作為從事教育工作的教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)看待和分析當(dāng)前的教育形勢(shì)，才能適應(yīng)新課改。四是實(shí)現(xiàn)由“傳授型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有在教育教學(xué)改革中堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、研究，將成為研究型教師作為一個(gè)追求的目標(biāo)，才能及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)與新課程教學(xué)相匹配的教師能力訓(xùn)練

一是整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。二是靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，教師必須具有很強(qiáng)的開發(fā)能力。新教材的靈活性，給予一個(gè)好的教師得以充分展示自己個(gè)性的空間，教師課前的準(zhǔn)備過(guò)程與課上施教過(guò)程都是教師對(duì)教材開發(fā)的過(guò)程。一種先進(jìn)的教學(xué)思想，一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運(yùn)用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。三是探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。就目前來(lái)講，教師處在教法的轉(zhuǎn)型期，大部分教師，特別是老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)行為的重大轉(zhuǎn)變尚需一個(gè)過(guò)程。四是體察教學(xué)行為的反思能力。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

3.建構(gòu)與新課改需求相適應(yīng)的高師課程改革方案

在我國(guó)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)主要是通過(guò)高師數(shù)學(xué)教育來(lái)完成，高師數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量影響到數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。目前高師數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教育方式、教育實(shí)習(xí)等方面未能滿足數(shù)學(xué)新課程對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的需要。這是高師教育當(dāng)前必須直面且亟待解決的問(wèn)題。一是改革高師數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新型數(shù)學(xué)教師，包括培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)學(xué)教師、培養(yǎng)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師、培養(yǎng)個(gè)性化的數(shù)學(xué)教師等。二是改革高師數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方法。為適應(yīng)中學(xué)教學(xué)中新課程的要求，適應(yīng)教師專業(yè)化的培養(yǎng)，高師數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)考慮到教材的生活化、實(shí)用性，以開拓師范生的視野，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。為此，要重視現(xiàn)代化和應(yīng)用性為內(nèi)容的課程，并且要改革高師數(shù)學(xué)課程教法。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙燕杰.新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師能力的新要求.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，4.