從鉛筆書寫到鋼筆書寫過渡的教學(xué)實(shí)踐

梁小原

中國(guó)漢字歷史悠久，中華書法博大精深。漢字書寫教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)之一。在語文漢字書寫教學(xué)中，教師往往只重視鋼筆書寫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫端正，教導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方式，而鉛筆書寫到鋼筆書寫的過渡很容易被忽視，鉛筆書寫過渡到鋼筆書寫是學(xué)生書寫習(xí)慣非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)對(duì)書寫過渡，已成了不少小學(xué)語文教師的教學(xué)難題，針對(duì)這個(gè)問題，我從以下三個(gè)方面來展開分析，并總結(jié)應(yīng)對(duì)措施。

一、賞析書法作品，提升學(xué)生的審美情趣

1.欣賞名家鋼筆書法作品。欣賞時(shí)下流行的一些名家鋼筆書法作品，如田英章、龐中華、司馬彥等，并對(duì)這些硬筆書法家的作品進(jìn)行品評(píng)。下載視頻讓學(xué)生對(duì)硬筆書法進(jìn)行藝術(shù)認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)名家作品的美感、情感、趣味、意境進(jìn)行認(rèn)識(shí)陶冶，為學(xué)生講授中國(guó)書法承載我們中國(guó)人對(duì)自然、人生的深刻體悟和理解，它不僅是一種字帖，更是書法名家們長(zhǎng)期艱苦與努力付出的智慧結(jié)晶，同時(shí)也希望能在當(dāng)代少年們身上得以傳承。這樣對(duì)學(xué)生而言，書寫課程不僅僅是“培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)”的課程，更能讓學(xué)生從情感態(tài)度上認(rèn)識(shí)到鋼筆書寫的魅力，真正激發(fā)興趣，讓學(xué)生身心愉悅地從鉛筆書寫過渡到鋼筆書寫。

2.展示歷年優(yōu)秀的學(xué)生作品。展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，用榜樣的力量激發(fā)其他學(xué)生鋼筆書寫的熱情。學(xué)生得到激勵(lì)后，不會(huì)將書寫視為作業(yè)，而會(huì)有一種期待自己能寫好鋼筆字的渴望。

二、開展班級(jí)活動(dòng)，做好鋼筆書寫指導(dǎo)

1.讓學(xué)生獲得鋼筆書寫認(rèn)同

感。由鉛筆書寫改為鋼筆書寫，學(xué)生很興奮，這種對(duì)鋼筆書寫的興奮是一種興趣。雖然說是一種興趣，但學(xué)生的興趣往往不在書寫上而在鋼筆上，在課堂上把玩鋼筆，熱衷于鋼筆頭開叉、甩墨等帶來的新奇感。于是我早早計(jì)劃提前一個(gè)學(xué)期告訴學(xué)生，我們未來會(huì)使用鋼筆，這樣學(xué)生不至于被突如其來的鋼筆書寫“高興壞了”。在即將要使用鋼筆時(shí)，告訴學(xué)生為什么要用鋼筆書寫，鋼筆書寫的正確姿勢(shì)，鉛筆書寫和鋼筆書寫有何區(qū)別，等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)用角度去了解到鋼筆書寫更加方便、廣泛、正式。

2.召開班級(jí)鋼筆“說明會(huì)”隊(duì)課。布置班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)主持搜集資料，在中隊(duì)活動(dòng)課上召開“鋼筆書寫說明會(huì)”，從實(shí)際書寫出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼筆功能性能常識(shí)普及，并用專題PPT直觀展示幾種實(shí)用鋼筆，開展鋼筆知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)?！罢f明會(huì)”的開展使得由鋼筆本身產(chǎn)生的書寫問題大大減少，學(xué)生在使用鋼筆時(shí)，鋼筆漏墨和沒有墨水等使用問題也隨之減少。

3.開展鋼筆書寫問題“診斷

會(huì)”。列舉鋼筆書寫常見問題，召開“詢醫(yī)問診”會(huì)，“診斷會(huì)”上讓學(xué)生廣泛參與，各抒己見。如學(xué)生列舉鋼筆書寫的種種麻煩，書寫時(shí)錯(cuò)誤怎么更正？字寫得太不美觀，問題在哪里？怎樣可以做到不頻繁涂改？怎樣擠墨，鋼筆換墨頻率會(huì)減少？怎樣選擇適合作業(yè)與考試的墨水顏色？怎么使用正確的修改符號(hào)修改錯(cuò)誤書寫？……

這樣的“說明總動(dòng)員”能讓語文課程更加完善統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)鉛筆書寫到鋼筆書寫的平穩(wěn)過渡。

三、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在課堂上教師用心、有效引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得鋼筆書寫的要領(lǐng)。每天語文課堂留出5—10分鐘來練習(xí)使用鋼筆。教師當(dāng)場(chǎng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生起筆和收筆，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生注意橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折的寫法與特點(diǎn)。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，告訴他們“寫一百個(gè)馬虎草率的字，還不如寫一個(gè)規(guī)范的字”。學(xué)生寫字存在個(gè)體差異，要求同桌之間互相監(jiān)督，讓他們互相尋找瑕疵，不當(dāng)之處互幫互助。定期在班級(jí)開展書法比賽，并嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法過關(guān)測(cè)試。在教室的每一面墻都進(jìn)行優(yōu)秀書寫展示，營(yíng)造濃濃的書法氛圍，激發(fā)學(xué)生練字的興趣。

教師導(dǎo)字促發(fā)展。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師要坐姿端正，書寫規(guī)范，尤其重視板書和批語的書寫，使之成為示范的窗口。學(xué)生也自然會(huì)開始練字，形成自覺自主練字的風(fēng)氣。

作為教師一定要從嚴(yán)從實(shí)，從起始階段抓起，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，幫助他們收獲絢麗人生。