校長角色新定位

學校教育的研究者

要想成為一名稱職的校長，首先要成為一名優秀的學校教育的研究者。要想實現這一角色，第一個要求就是要有教育思想，并且要在實踐中貫徹和完善自己的教育思想，同時還要有教育戰略眼光，要有能把學校發展戰略與整個社會發展戰略統一起來的膽識。其次是校長應當懂得教育教學規律，懂得人才成長和培養的規律；要有豐富的教育經驗，獨到和系統的把握與見解，并且能進行創造性的實踐。最后，校長必須有敢于向傳統教育思想的弊端發出挑戰，并且努力以創新的教育思想引領學校不斷走向輝煌。

學校管理的執行者

成功的領導者必須具有良好的管理才能。學校管理分不同層次，校長管理屬于高層管理，不能參與或混同中層干部的管理。校長應把主要精力用在管好課程、教學和評價方面，同時管好人、財、物。校長管理要抓好決策計劃、實施、監督等環節。決策，是校長管理的重要職能，校長決策的出發點是為了解決特定的問題和矛盾，推動學校發展。決策的關鍵在于選擇最佳方案，更好地實現管理目標。計劃是校長決策的具體謀劃，通過整合配置人力、物力資源，使學校的管理活動取得良好效益。實施是決策和計劃之后采取的實踐行動，是落實管理目標的關鍵環節。監督，即監察督導，是對管理各個要素、各個階段實行的有力調控、規范和保證。評價是對工作取得效果的價值判斷和總結。校長要履行好管理職能，必須處理好集權與分權的關系，決策與執行的關系，宏觀發展與微觀運行的關系。只有這樣，才能各司其職，工作有序，忙而不亂。

學校改革的推動者

校長要成為學校改革的推動者，就要通過自己的實踐探索，走出一條有自己學校發展特色的治校之道，以達到樹立學校品牌的目的。具體來說，校長要從“管家”轉換為學校的締造者；從課程執行者轉換為課程開發者、合作者和研究者。在學校改革中，校長處于核心地位。校長在保證學校教學常規正常運轉的同時，應著力于抓教研教改，以達到以“教”促“研”，以“研”促“教”，最終達到提高教學質量，提高學生素質的目的。新課程的實施是一個長期的過程，能否真正融入學校，很大程度上取決于校長對課程改革理念的理解和認同。只有校長在觀念層面上有所轉變和突破，學校的師生才有實施課程改革的自覺性，課程改革才有原動力。此外，校長還要為學校的新課程改革收集大量的、來自不同方面的信息和資源，并整合這些信息和資源，然后把它們及時反饋給教師，使他們及時了解教育發展的最新動態，學習先進的教改經驗和教育理論知識，推動本校教育教學質量的提高。

學校生計發展的經營者

計劃經濟時期的單一化、封閉式的辦學模式已經制約教育的發展，因而必須改革教育脫離經濟、脫離社會的現狀。校長要經營學校的辦學思想、學校的品牌、教育信息化、學校的辦學效益，還要經營學校的服務質量和學校的文化。校長學會經營不是說要把學校當作企業來辦，以獲取利潤為目的。學校不以贏利為目的，這是辦學原則。校長要學會經營，就是要借鑒市場營銷、成本效益、資本運營等企業運作的理念和策略來辦好學校。資源的整合和運作能力，就是經營能力。校長的經營能力就是學校資源的整合和運作能力。

學校文化的領導者

從某種意義上說，校長對學校的領導就是對學校文化的領導。學校文化建設不僅僅是學校自身的事情，也是教育改革乃至社會變革的客觀要求。這種客觀要求決定了校長首先要明確學校文化建設的方向。其次要塑造以學生為中心的文化。以學生的發展需要為本，著眼于學生的全面發展，是學校文化的核心所在。在塑造學生為中心的文化的同時，也要兼顧教師互助合作的文化。因為這一合作文化可以使教師在一個確保合作的環境中投入持續的、日常的，嵌入工作的專業成長。最后一點就是，要求校長要營造一種合作、對話與探究的課程文化。

學校內外關系的協調者

對內，校長要協調好校級領導、中層干部和教師之間的關系，做好他們的思想工作，努力營造和諧的校園人際關系；對外，要積極爭取上級教育行政部門的支持，同時還要協調和處理好與社區、稅務、環保、衛生等部門的關系。校長們在上級的要求、社會的要求與學校的具體工作之間尋找平衡，從而給學校健康持續的發展營造一個良好的環境。特別值得指出的是，校長要與社會、學生家長建立一種友善的合作伙伴關系，為他們提供相應的學校教育資源，并盡可能創造更多的機會讓他們參與學校的教育教學活動中來，讓他們了解學校的情況，從而爭取他們更多地物力、財力、技術和信息方面的支持。

（作者單位：華東師范大學）