２００８年江蘇省高考生物試卷的特點與啟示

2008年是江蘇省進入高中新課程的首次高考，也是“3+學業水平測試+綜合素質評價”高考模式的首次亮相，所以倍受人們關注。今年江蘇省高考生物試卷在繼承中創新，體現了新課程理念、新課標特點。

1 2008年江蘇省高考生物試卷的基本特點

1．1考點覆蓋面廣，體現新課標的基礎性

2008年江蘇高考生物試卷考查了《考試說明》列出知識內容91個考點中的56個考點，列出實驗內容20個考點中的12個考點，分布于5個模塊中，具體情況歸納見表1。

從表1可見，必修和選修所占比例約為3：1，必修的3個模塊內容基本相當，而選修內容主要集中在選修三《現代生物科技專題》。從內容看，《分子與細胞》模塊主要涉及組成細胞的化合物和化學元素、細胞器的結構和功能、生物膜系統、物質進出細胞的方式、光合作用、呼吸作用、有絲分裂、癌細胞特征等內容；《遺傳與進化》模塊主要涉及減數分裂、分離定律實質及應用、自由組合定律實質及應用、肺炎雙球菌的轉化實驗、DNA復制與基因突變、遺傳信息的表達、變異在育種中的應用、基因頻率的計算；《穩態與環境》模塊主要涉及神經調節、體液調節、內環境及穩態、免疫調節、植物激素調節、種群特征、生態系統的結構及功能等內容；《生物技術實踐》模塊主要涉及DNA粗提取與鑒定、果醋發酵、腐乳制作、探究加酶洗衣粉的洗滌效果等內容；《現代生物科技專題》模塊主要涉及干細胞技術、植物組織培養、基因操作的基本工具、PCR技術、轉基因技術、胚胎發育過程等內容。此次考試知識覆蓋面廣，突出主干核心知識的考查。

1．2重視實驗考查，體現新課標的探究性

往年江蘇省高考生物實驗占比定為10％-20％，而今年在《考試說明》中提高到25％，而且考查實驗的能級要求分a、b、c三個層次，實際考試情況見表2。

由于選做題的A題為探究洗衣粉加酶后的洗滌效果，所以本次高考中實驗題的比例為24.2％或29.2％，占比大大提高，主要原因是《生物技術實踐》為本次高考新增內容，在全卷中占比為5％或(10％)。與歷屆高考相比，2008年江蘇高考對所學實驗的目的、原理、方法和操作步驟的考查有所加強，對《考試說明》中c級要求的實驗(如探究種群數量變化)要求較高。

1．3突出知識應用，體現新課標的實踐性

“注重與現實生活的聯系”是新課程的基本理念之一。2008年江蘇高考生物卷也特別注重在現實生活的背景中運用生物學的原理和方法，解決實際問題。典型題例如第3題考查癌細胞的基本特征，第13題考查Rh血型遺傳過程中基因型及表現型的判斷，第17、19題考查食品加工的原理及方法步驟，第22題考查甲狀腺激素分泌的調節，第26題考查生態溫室中種植養殖的原理及方法，第27題考查遺傳病的判斷與分析、第34(A)題探究洗衣粉加酶的洗滌效果等。

1．4尊重個性差異，體現新課標的選擇性

2008年江蘇高考中選做題A題著重考查選修一《生物技術實踐》模塊中探究洗衣粉加酶后的洗滌效果和固定化酶技術。B題著重考查選修三《現代生物科技專題》中的胚胎工程、細胞工程、轉基因技術，兩題的共同特點是都具有一定的綜合性，難度基本相當，每小題6空6分。從命題意圖看，主要是尊重學生的個體差異，根據不同考生的興趣和愛好，給了學生自主選擇的機會，體現新課標的選擇性。

除此以外，在今年江蘇高考生物卷中，還強調科學方法的應用，除了觀察法、實驗法等常規方法外，還特別表現在一是數學方法，要求解讀表格數據，進行數據分析與計算，如第11、21、27、29、31、34(A)小題等。二是模型方法，要求解讀模型，進行模型轉換，如第29小題，要求根據表格數據畫餅狀圖，應值得關注。

2 對生物教學的啟示

2．1認真研讀《課程標準》和《江蘇省教學要求》，處理好“兩版教材”，突出核心知識

《普通高中課程標準》和《江蘇省教學要求》是生物學業水平測試(選修)命題的依據。通過研讀，應特別關注3個問題：一是如處“處理”“兩版教材”。由于江蘇省不同地區使用人教版和蘇教版2個版本的教材，首先應正確樹立新課程要求下的新“教材觀”，即學會“用教材教”而不“教教材”，教材是課程資源的一個方面，是課堂教學活動的重要載體，卻不是惟一依據。同時也應該注意，命題時不考慮教材是不可能的，復習過程中應以一種版本的教材為依托，兼顧了解另一版本的編寫情況。在生物教學中，應明確《普通課程標準》及《江蘇省教學要求》提出的目標，結合兩版教材，提出具體的教學目標。二是注重突出核心內容的重點掌握，如“分子與細胞”模塊突出細胞結構、光合作用、呼吸作用等核心知識；“遺傳與進化”模塊突出遺傳基本定律的實質、DNA的結構及功能、變異與育種、現代生物進化理論的基本內容等核心知識。三是注重新增內容的理解和掌握，新課標與原來的教學大綱相比較，存在較大的差異，新增大量知識內容，如基因工程、蛋白質工程、胚胎工程、生態工程、生物技術實踐等，這些內容將是命題的“焦點”，應給予足夠的關注。

2．2落實新課程理念，突出基礎性、時代性、生活性，關注三維目標的實現

新課程的基本理念包括提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。在生物教學中，一是要重視聯系學生生活實際，在學生原有的生活經驗和知識基礎上，理解核心概念，把握基本原理。聯系學生生活實際，可以創設問題情境，調動學生學習的積極性與主動性。《高中生物課程標準》注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。二是要重視過程與方法，突出能力要求。新課程提出了3個維度目標，即知識、能力、情感態度與價值觀，其中對能力提出了具體而明確的要求，特別是科學探究能力。如何提出問題、作出假設?如何設計可行的實驗方案、實施實驗方案收集證據?如何用數學方法處理解釋數據、根據證據作出合理判斷?三是要關注三維目標的整合，關注情感目標。情感態度與價值觀的教育不可能以講解和講授為主要方法，應通過設計相應的活動過程來體驗、培養，激發學生的興趣，引起學生的關注，形成內心的震憾。例如通過“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”明確癌細胞的特征、癌變的原因，從而使學生確立積極的生活態度和健康的生活方式。又比如教師鼓勵學生課后完成“資料搜集和分析——社會老齡化的相關問題”，從而對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育。

2．3突出學科思想與方法，加強生物實驗教學，突出提高探究能力

《高中生物課程標準》指出：“生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能力……”在生物學教學中，教師只有站在學科思想與方法的高度，理解核心概念、基本原理，才能真正掌握知識，發展能力。

教學中教師可通過突出科學史教育，體現科學探究的過程。科學史本身就是一則很好的教育素材，是實現三維目標的很好的載體。如細胞學說的發現過程、膜的發現過程、光合作用的發現過程等，通過科學史教育，在學習科學方法的同時，也可培養學生的科學態度與科學精神。在教學中教師還可以滲透相關領域的科學研究方法，如體液調節中切除法、注射法、同位素標志法等。

通過生物實驗教學，提高學生的探究能力，其重要性眾所周知。在生物學教學中，實驗設計與實施不應流于形式，而應是掌握知識、提升能力的重要途徑。因此，在教學中，教師應積極引導學生的探究活動。